Teaching skills and techniques Books
West Virginia University Press Teaching Matters: A Guide for Graduate Students
Book SynopsisA practical and evidence-based teaching guide for graduate students across all fields.In a book written directly for graduate students that includes graduate student voices and experiences, Aeron Haynie and Stephanie Spong establish why good teaching matters and offer a guide to helping instructors-in-training create inclusive and welcoming classrooms.Teaching Matters is informed by recent research while being grounded in the personal perspectives of current and past graduate students in many disciplines. Graduate students can use this book independently to prepare to teach their courses, or it can be used as a guide for a teaching practicum. With a just-in-time checklist for graduate students who are assigned to teach courses right before the semester starts, step-by-step directions for writing a compelling teaching philosophy, and an emphasis on teaching well regardless of modality, Teaching Matters will remain relevant for graduate students throughout their careers.Table of Contents Acknowledgments 1. Why Teaching Matters 2. How Do You Design a Course? 3. How Can You Create a Welcoming Classroom Community? 4. How Do You Develop a Classroom Practice? 5. Navigating Classroom Challenges 6. Creating Assignments and Responding to Student Work 7. What Are Other Graduate Students Experiencing? 8. Cultivating Well-Being Appendix 1: Help! What If My Course Starts Next Week? Appendix 2: How Can My Teaching Experience Help Me Get a Job? Appendix 3: Resources Notes References Index
£74.25
West Virginia University Press Teaching Matters: A Guide for Graduate Students
Book SynopsisA practical and evidence-based teaching guide for graduate students across all fields.In a book written directly for graduate students that includes graduate student voices and experiences, Aeron Haynie and Stephanie Spong establish why good teaching matters and offer a guide to helping instructors-in-training create inclusive and welcoming classrooms.Teaching Matters is informed by recent research while being grounded in the personal perspectives of current and past graduate students in many disciplines. Graduate students can use this book independently to prepare to teach their courses, or it can be used as a guide for a teaching practicum. With a just-in-time checklist for graduate students who are assigned to teach courses right before the semester starts, step-by-step directions for writing a compelling teaching philosophy, and an emphasis on teaching well regardless of modality, Teaching Matters will remain relevant for graduate students throughout their careers.Table of Contents Acknowledgments 1. Why Teaching Matters 2. How Do You Design a Course? 3. How Can You Create a Welcoming Classroom Community? 4. How Do You Develop a Classroom Practice? 5. Navigating Classroom Challenges 6. Creating Assignments and Responding to Student Work 7. What Are Other Graduate Students Experiencing? 8. Cultivating Well-Being Appendix 1: Help! What If My Course Starts Next Week? Appendix 2: How Can My Teaching Experience Help Me Get a Job? Appendix 3: Resources Notes References Index
£21.21
West Virginia University Press Inclusive Teaching: Strategies for Promoting
Book SynopsisAward-winning teachers offer practical tips for addressing inequities in the college classroom and for making all students feel welcome and included. In a book written by and for college teachers, Kelly Hogan and Viji Sathy provide tips and advice on how to make all students feel welcome and included. They begin with a framework describing why explicit attention to structure enhances inclusiveness in both course design and interactions with and between students. Inclusive Teaching then provides practical ways to include more voices in a series of contexts: when giving instructions for group work and class activities, holding office hours, communicating with students, and more. The authors finish with an opportunity for the reader to reflect on what evidence to include in a teaching dossier that demonstrates inclusive practices.The work of two highly regarded specialists who have delivered over a hundred workshops on inclusive pedagogy and who contribute frequently to public conversations on the topic, Inclusive Teaching distills state-of-the-art guidance on addressing privilege and implicit bias in the college classroom. It seeks to provide a framework for individuals and communities to ask, Who is being left behind and what can teachers do to add more structure?Trade Review“An important and necessary contribution to the conversation about teaching that is happening now, both postpandemic and in the wake of ongoing protests about racism in our society. The overall tone is one of compassion and deep understanding of what teaching entails and how to make it better for both instructor and student.”- Cyndi Kernahan, author of Teaching about Race and Racism in the College ClassroomTable of Contents Preface Chapter 1: Inclusive Teaching as a Mindset Chapter 2: The Value of Structure Chapter 3: Designing Your Course and Syllabus with an Inclusive Mindset Chapter 4: Launching Your Course Chapter 5: Classroom Environment and Interactions Chapter 6: Inclusive Practices Outside the Classroom Chapter 7: Reflecting and Documenting Acknowledgements Bibliography Index
£999.99
West Virginia University Press Picture a Professor: Interrupting Biases about
Book SynopsisA collection of evidence-based insights and intersectional teaching strategies to inspire transformative student learning and interrupt stereotypes about what a professor looks like.Picture a Professor is a collection of evidence-based insights and intersectional teaching strategies crafted by and for college instructors. It aims to inspire transformative student learning while challenging stereotypes about what a professor looks like.Representing a variety of scholarly disciplines, the volume’s contributing authors offer practical advice for effectively navigating student preconceptions about embodied identity and academic expertise. Each contributor recognizes the pervasiveness of racialized, gendered, and other biases about professors and recommends specific ways to respond to and interrupt such preconceptions—helping students, teachers, and others reenvision what we think of when we picture a professor.Educators at every stage of their career will find affirming acknowledgment of the ways systemic inequities affect college teaching conditions, as well as actionable advice about facilitating student learning with innovative course design, classroom activities, assessment techniques, and more.Trade Review“Raising awareness of challenges diverse instructors can face when teaching in higher ed classrooms and sharing empowering and tested solutions are both much needed. Picture a Professor does both and more. Grounded in the experiences of scholars teaching in the classroom, the book is a valuable resource for instructors, administrators, those responsible for promotion and tenure decisions, and educational developers partnering with a diverse faculty. Much praise to Jessamyn Neuhaus and chapter authors for addressing the often undiscussed truth that not all instructors who teach are afforded the same privileges.”- Tracie Marcella Addy, coauthor of What Inclusive Instructors Do: Principles and Practices for Excellence in College Teaching“In this collection, the authors weave scholarship, personal narratives, and practical teaching ideas into an intersectional call to action that, when reflectively implemented, will positively transform our college classrooms for years to come.”Travis Thurston, coeditor of Resilient Pedagogy: Practical Teaching Strategies to Overcome Distance, Disruption, and DistractionTable of Contents Introduction: Embodied Identity, Empowering Pedagogy, and Transformative Learning Jessamyn Neuhaus Part One The First Day: Strategies for Starting Strong 1. How Blind Professors Win the First Day: Setting Ourselves Up for Success Sheri Wells-Jensen, Emily K. Michael, and Mona Minkara 2. Critical Reflexivity as a Tool for Students Learning to Recognize Biases: A First Day of Class Conversation on What a Professor Looks Like Jesica Siham FernÁndez 3. Commonalities and Research: A One-Two Punch to Combat STEM Fears and Biases on the First Day of Class Kelly E. Theisen 4. Where’s the Professor? First-Day Active Learning for Navigating Students’ Perceptions of Young Professors Reba Wissner Part Two Making Connections: Strategies for Building Trust and Rapport with Students 5. Using Experiential Learning to Humanize Course Content and Connect with Students Breanna Boppre 6. Collaborative Rubric Creation as a Queer, Transgender Professor’s Tactic for Building Trust in the Classroom Fen Kennedy 7. Reflect to Deflect: Using Metacognitive Activities to Address Student Perceptions of Instructor Competence and Caring Melissa Eblen-Zayas 8. From Absentminded Professor to Epistemic Collaborator: Reframing Academic Expertise through Vulnerability and Metacognition Rebecca Scott 9. Black Man in a Strange Land: Using Principles of Psychology and Behavior Science to Thrive in the Classroom Erik Simmons Part Three Anti-Racist Pedagogies: Strategies for Increasing Equity 10. Beyond Making Statements: The Reflective Practice of Becoming an Anti-Racist Educator M. Gabriela Torres 11. Rippling the Patterns of Power: Enacting Anti-Racist Pedagogy with Students as Co-teachers Chanelle Wilson and Alison Cook-Sather 12. Beyond “Good Writing”: Enacting Anti-Racist Policies in Academic Writing Jacinta Yanders and Ashley JoEtta Part Four Teaching with Our Whole Selves: Strategies for Instructional Authenticity and Pedagogical/Professional Success 13. The Superpowers of Visual Ambiguity: Transfiguring My Experience of Colorism and Multiheritage Identity for Educational Good Donna Mejia 14. Sharing Our Stories to Build Community, Highlight Bias, and Address Challenges to Authority Sarah Mayes-Tang 15. Teaching Up: Bringing My Blackness into the Classroom Celeste Atkins 16. Empowered Strategies for Women Faculty of Color Navigating Teaching Inequities in Higher Ed Chavella T. Pittman Index
£21.21
Myers Education Press Classrooms in the Real World: Practical Advice
Book Synopsis
£21.84
Myers Education Press Insurgent Social Studies: Scholar-Educators
Book Synopsis
£32.30
Myers Education Press Secret Lives of Children in the Digital Age:
Book Synopsis
£30.40
Myers Education Press Transformative Critical Service-Learning: Theory
Book Synopsis
£30.40
Myers Education Press Pedagogy of Humanization: Preparing Teachers for
Book Synopsis
£32.76
Myers Education Press Culturally Relevant Storytelling in Qualitative
Book Synopsis
£30.40
Myers Education Press Teaching Critical Inquiry and Applied Research:
Book Synopsis
£26.59
Myers Education Press Diversifying the Educator Pipeline
Book Synopsis
£37.82
Myers Education Press The Little Shelter That Could
£33.25
Rutgers University Press The Synergistic Classroom: Interdisciplinary
Book SynopsisAmong the many challenges confronting the liberal arts today is a fundamental disconnect between the curricula that many institutions offer and the training that many students need. Discipline-specific models of teaching and learning can underprepare students for the kinds of interdisciplinary collaboration that employers now expect. Although aware of these expectations and the need for change, many small colleges and universities have struggled to translate interdisciplinarity into programs and curricula that better serve today’s students. Written by faculty engaged in the design and delivery of interdisciplinary courses, programs, and experiential learning opportunities in the small college setting, The Synergistic Classroom addresses the many ways faculty can leverage their institutions' small size and openness to pedagogical experimentation to overcome the challenges of limited institutional resources and enrollment concerns and better prepare students for life and work in the twenty-first century. Taken together, the contributions in this volume invite reflection on a variety of important issues that attend the work of small college faculty committed to expanding student learning across disciplinary boundaries.Trade Review"Unique and excellently written, The Synergistic Classroom illuminates honest yet hopeful realities about the overlooked system of interdisciplinary teaching in educational institutions. This comprehensive volume provides successful methods of teaching that can easily be implemented to enhance interdisciplinary courses." -- Vicki L. Baker * author of Charting Your Path to Full: A Guide for Women Associate Professors *"The Synergistic Classroom provides concrete examples of how to create interdisciplinary experiences that engage students in the curriculum, foster critical thinking, and support team work. This is a great exploration of the heart of professorship—to facilitate learning." -- Amy Rottmann * Lenoir-Rhyne University *Table of ContentsContents Introduction: Building Bridges in a Land of Colleges Corey Campion Part I: Teaching Across the Disciplines Chapter 1: The Anxiety of Interdisciplinary Teaching Aaron Angello Chapter 2: Challenging the Discipline: First-Year Seminars and the Benefits of an Interdisciplinary Model Paul D. Reich Chapter 3: More Than Just Another Core Class: The Interdisciplinary Composition Course Patricia Marchesi Chapter 4: Breaking Boundaries: Reflections on an Interdisciplinary Course on Race and Graphic Narrative Patrick L. Hamilton and Allan W. Austin Chapter 5: Interdisciplinary Interactivity: Team-Teaching App Design at a Small College Christine Dehne and Jonathan Munson Chapter 6: Honeybees and the Transdisciplinary Classroom: Bridging the Gaps between History, Environmental Science and Global Studies Corey Campion and April Boulton Part II: Programming Across the Disciplines Chapter 7: Learning, Leading, and Succeeding: Collaborative Culture and Experiential Interdisciplinary Studies at Nichols College Erika Cornelius Smith and Maryann Conrad Chapter 8: Why Can’t It Be Both?: Supporting Students Across the Spectrum of Abilities and Ambitions Julia Klimek Chapter 9: From Chemistry to History to Psychology: Creating a Multidisciplinary Minor in Investigative Forensics Christine D. Myers and Audra L. Goach Chapter 10: Creating a ‘Space of Appearance’ through the Rollins College Foundations in Liberal Arts (rFLA) Program Hilary Cooperman Chapter 11: Flipping the Humanities Back into Mathematics Winston Ou Chapter 12: Arts in the Laboratory: A Multidisciplinary Approach to Honors Education in a Small College Setting Lana A. Whited and Sharon E. Stein Part III: Exploring Across the Disciplines Chapter 13: Science and Cultural Competence: Incorporating Hispanic Migrants’ Knowledge and Experience in the Spanish Curriculum Martha Bárcenas-Mooradian Chapter 14: Authenticity and Empathy in Education: Team-Teaching “The Voices Project: Mental Health” Amanda M. Caleb and Alicia H. Nordstrom Chapter 15: Experiential Learning in the Rural, Small College Setting: Creating an “Appalachian Cluster” Tina L. Hanlon, Peter Crow, Susan V. Mead, Carolyn L. Thomas, and Delia R. Heck Chapter 16: “Hold my Piña Colada: Operational and Ethical Considerations for Interdisciplinary Experiential Learning Study Abroad” Paola Prado and Autumn Quezada-Grant Notes on Contributors Index
£27.20
Springer Nature Switzerland AG Fifty Years of Findings from the Jefferson
Book SynopsisThis book assembles research findings accumulated over the span of half a century from the Jefferson Longitudinal Study (JLS). This study, initiated in 1970, is the most comprehensive, extensive, and uninterrupted longitudinal study of medical students and graduates maintained in a single medical school. The study was based on the conviction that medical schools have a social responsibility and ethical obligation to monitor the quality of their educational programs, to assess their educational outcomes, and to ensure that their educational goals have been achieved for the purposes of public safety. The JLS has resulted in a large number of publications in professional peer-reviewed journals and presentations in national and international meetings. Some medical schools have expressed interest in learning more about the JLS, requesting copies of the instruments we used in the study, information about how to set up a longitudinal study of medical education, and other needed resources. In response to a request from Academic Medicine [2011, 86(3), p. 404], we prepared and published in that journal a schematic snapshot of the JLS for those interested in a model for the development of a longitudinal study of medical students and graduates. The JLS is well-known to the medical education research communities. A recent Google search using keywords “Jefferson Longitudinal Study” resulted in 1,550,000 hits, an indication of its broad popularity among researchers. At the present time, the JLS database contains academic information, assessments, and educational and career outcomes for 13,343 medical students and graduates of Sidney Kimmel (formerly Jefferson) Medical College of Thomas Jefferson University. There are presently 502 variables in the JLS analytic database. This book presents a collection of 207 abstracts of major publications from peerreviewed journals, books, and book chapters in which data and information from the JLS were used. In this book, we classified the abstracts, based on their primary contents, into the following categories: Admissions of the Applicants to Medical School (e.g., standardized tests, academic preparation, other admission variables). Demographic Composition (e.g., gender, age, race/ethnicity). Performance Evaluations in Medical School (e.g., preclinical and clinical phases). Postgraduate and Career (e.g., assessment of clinical competence in residency training, career choice, specialization, professional activities). Psychosocial Attributes (e.g., personal qualities, indicators of physical and mental well-being). Professionalism (e.g., assessment of elements of professionalism in medicine, such as clinical empathy, attitudes toward interprofesssional collaboration, and orientation. Table of ContentsAdmissions.- Demographics.- Medical school evaluations.- Postgraduate and Career.- Psychosocial Attributes.- Professionalism.- Miscellaneous.
£67.49
Springer Nature Switzerland AG Walking with A/r/tography
This book focuses on critical walking and mapping practices through the research methodology of a/r/tography. Initially establishing seven global sites for employing movement-based research practices within culturally conceived a/r/tographic perspectives, the book builds upon and extends an international community of practice. The editors and contributors apply public pedagogy through a/r/tographic and critical walking inquiry, and explore how these forms may be engaged, understood and expanded globally. The chapters examine how a/r/tography and walking inquiry can be practiced, theorised, experienced, extended and conceptualised. The cartographic perspectives, theoretical positions and conceptual investigations included in this collection respond to the fundamental contemporary need for new and fresh models of teaching, learning and scholarship regarding global and local educational and social challenges. They offer tangible, aesthetic and rigorous examples for researchers, educators, community practitioners and research students to engage with a/r/tography and critical walking inquiry.
£999.99
Springer Nature Switzerland AG Agile Learning Environments amid Disruption:
Book SynopsisThis edited collection addresses the need of evaluating innovative or non-traditional academic schemes for understanding their feasibility in extraordinary educational environments. The individual chapters are enriched with robust appraisals of policies and practices linked to academic innovations in higher education during the unprecedented COVID-19 pandemic. The case studies report wide-ranging teaching, learning and academic support practices within online, open, blended and distance learning models. The findings supply two domains of scholarship: evidence-based scenarios through real-world case studies, and a critical evaluation of educational quality through research-informed argument. The evidence gathered from countries, such as Australia, Bangladesh, Canada, China, India, Malaysia, Nepal, Saudi Arabia, Thailand, and the UK show empowering and deterring elements of academic innovation amid disruptions. Although this book highlights academic innovations in disruptive situations, they emerge as powerful tools and approaches to be considered in traditional face to face learning.Table of ContentsSection 1. Planning for change: evaluating emergency academic strategiesChapter 1. Learning in crisis: analysing a university-wide transition to micro learning using Infographics Chapter 2. Exploding hierarchies for educational changeChapter 3. Ready for anything: adaptive curriculum design for interdisciplinary team projects in Work Integrated Learning (WIL)Chapter 4. Evaluating expectations and engagement with emergency remote teaching: a cross-faculty case study of a Sino-British universityChapter 5. Lecturers teaching from home: exploring academics' experiences of using educational technology during a pandemicChapter 6. Perspectives, lessons and reflections on surviving sudden disruption in the delivery of contemporary business educationChapter 7. Reverting to social presence for remote researching professionalsChapter 8. What is gained and lost when education researchers pivot to online data collection and dissemination?Chapter 9. Decision-making under uncertainty: how university students navigate the academic implications of the COVID-19 pandemic challengesChapter 10. Challenges in conducting online assessments in low-resource context: what directions we get from the experiences of business faculty members in NepalChapter 11. Enhancing online assessment quality through collaborationChapter 12. Clumsy or competent? The social and cultural dimensions of online learning at King Abdulaziz University, Saudi ArabiaChapter 13. Lessons learnt - a case study about module leadership and mentorship training for undergraduate academics at QAHEChapter 14. Higher Education in the time of COVID-19: first response and challenges of enabling distance education and online learning in Tamil Nadu, IndiaChapter 15. Improving engagement with online formative assessments in medical education using Peer WiseChapter 16. Embedding mental wellbeing in lockdown: an increased priority during a pandemicChapter 17. Embracing authenticity and selectivity in assessing technical knowledge: a case study from economics during the pandemicChapter 18. Multimodality, mediation and communities of practice: developing a sense of belonging through digital communication tools in a final year journalism courseChapter 19. Chinese undergraduates’ perspectives of online English instruction shift during COVID-19 pandemic in WuhanChapter 20. Maintaining student engagement when taking case based learning online in a Business Master's degreeChapter 21. Hybrid delivery of practical chemistry courses using pre-lab tutoring systemChapter 22. 'Still Learning Together' - the way YouTube videos helped Arts and Humanities students during lockdownChapter 23. The past informing the future: learning logs in online educationChapter 24. Reading online during lockdown: insights from History and HeritageChapter 25. The impact of COVID-19 on learning for final year nursing studentsChapter 26. Pivoting a Business School’s teaching onlineChapter 27. Developing teacher expertise: assessing interactive online teaching as an alternative assessment to classroom-based teachingChapter 28. Cloud simulation for virtual learning in maritime educationChapter 29. Delivery of e- ‘Research-Informed Teaching’ in lockdown: case insights from a Northern Ireland universityChapter 30. Enabling dynamic landscapes through StopMotion animationChapter 31. Virtual case studies for assessment preparation and practiceChapter 32. A Virtual Placement: analysing the health and social needs of a defined community during lockdown Section 3. Helping to learn: evaluating academic support programmes for studentsChapter 33. Virtual learning environments in Hong Kong: the Digital Design Studio, when needs mustChapter 34. Creating ‘community’ - an inclusive approach to the delivery of an online diversity Management moduleChapter 35. Locked down but not locked out: personal tutoring and peer support amongst Philosophy, Ethics and Religion StudentsChapter 36. Protecting student retention through eMentoring during a pandemic Chapter 37. Creating a digital learning community through extra-curricular learning in lockdown: identity and belonging Chapter 38. Life in the new normal: a critical analysis and a case study of the online intercultural exchangeChapter 39. Challenges for final year business students during COVID-19 and how tutors can help outChapter 40. Skills Immersion Model: a proactive model to support students learningSection 4. Situating academic development: evaluating professional capacity enhancement initiativesChapter 41. Supporting multidisciplinary transitions to blended learning: qualitatively exploring what works for educatorsChapter 42. Joining the dots: the changing identities of university (learning and teaching) fellowsChapter 43. We close on Friday - a case study pivotal to online learning and beyond at a UK HEIChapter 44. Implications of COVID-19 on researcher development: achievements, challenges and opportunitiesChapter 45. Remote learning: redefining the role of programme leadership in preserving intended learning outcomes during COVID-19 crisisChapter 46. Using situated learning to develop educator capabilities in synchronous online teachingChapter 47. Designing a collaborative online learning experience to train Graduate Teaching Assistants using a socio-cultural frameworkChapter 48. Professional development of precarious academic staff in online university teaching Chapter 49. Slaying the dragons: developing staff online learning and teaching identityChapter 50. Pivoting professional recognition- a community approach
£151.99
Springer Nature Switzerland AG Putting PIRLS to Use in Classrooms Across the
Book SynopsisThis open access book provides teachers with approaches to strengthen reading comprehension instruction based on scientific research and evidence-based didactic principles. In this volume, the Progress in International Reading Study (PIRLS) framework is used to inform teachers about the skills and knowledge that students need to comprehend certain texts. The book gives practical guidance on how a teacher can help students to learn these skills, specifically, when teaching reading to multilingual students. Good practices from schools in five participating PIRLS countries—Chile, Chinese Taipei, England, Georgia, and Spain—are shared. A description of the schools’ education in reading comprehension is provided with practical tips and example lessons. These insights into daily reading education in multilingual classrooms across the globe can be an inspiration to teachers all over the world.Table of ContentsPart 1: Reading comprehension: from research to practical teaching guidelines: Chapter 1: Theories of reading comprehension: The current state of affairs on reading comprehension research.- Chapter 2: Evidence-based didactic principles and practical teaching suggestions: An overview of evidence-based didactic principles for reading comprehension, illustrated in practical lesson suggestions.- Chapter 3: Exploring reading comprehension skills using PIRLS 41 Schematic description of two PIRLS texts and items.- Part 2: Teaching reading comprehension in a multilingual classroom: Chapter 4: Reading comprehension and multilingual students: Scientific insights about teaching reading comprehension to multilingual students.- Chapter 5: Good practices in teaching reading comprehension from five PIRLS countries: Inspiring examples of reading education for multilingual students.- Glossary.- References.
£33.24
Springer Nature Switzerland AG Putting PIRLS to Use in Classrooms Across the
Book SynopsisThis open access book provides teachers with approaches to strengthen reading comprehension instruction based on scientific research and evidence-based didactic principles. In this volume, the Progress in International Reading Study (PIRLS) framework is used to inform teachers about the skills and knowledge that students need to comprehend certain texts. The book gives practical guidance on how a teacher can help students to learn these skills, specifically, when teaching reading to multilingual students. Good practices from schools in five participating PIRLS countries—Chile, Chinese Taipei, England, Georgia, and Spain—are shared. A description of the schools’ education in reading comprehension is provided with practical tips and example lessons. These insights into daily reading education in multilingual classrooms across the globe can be an inspiration to teachers all over the world.Table of ContentsPart 1: Reading comprehension: from research to practical teaching guidelines: Chapter 1: Theories of reading comprehension: The current state of affairs on reading comprehension research.- Chapter 2: Evidence-based didactic principles and practical teaching suggestions: An overview of evidence-based didactic principles for reading comprehension, illustrated in practical lesson suggestions.- Chapter 3: Exploring reading comprehension skills using PIRLS 41 Schematic description of two PIRLS texts and items.- Part 2: Teaching reading comprehension in a multilingual classroom: Chapter 4: Reading comprehension and multilingual students: Scientific insights about teaching reading comprehension to multilingual students.- Chapter 5: Good practices in teaching reading comprehension from five PIRLS countries: Inspiring examples of reading education for multilingual students.- Glossary.- References.
£33.24
Springer International Publishing AG Ethics and the Scholarship of Teaching and
Book SynopsisThis book addresses issues related to ethics and the scholarship of teaching and learning, and pays special attention to ethical concerns and experiences that have arisen from engaging in Scholarship of Teaching and Learning (SoTL) work. The book draws on a range of research projects, theoretical frameworks and narrative experiences to provide multiple perspectives of how meaning is made of research ethics in SoTL, academic community and REB partnerships, experiences of Students as Partners in SoTL, and ethically-minded approaches to teaching, learning and inquiry. Specifically, this edited book includes ethical practices that have become increasingly expansive in an ever-evolving academic environment such as navigating pandemic pedagogy and data ownership due to increased online content. In addition, contributions pertaining to academic community partnerships between REBs and faculty detail realistic narratives and lessons learned about how higher education can become more equitable, diverse and inclusive. Subsequently, decolonial ethics for teaching and learning in higher education, as well as participatory parity, exemplify the need for SoTL practitioners to be responsive to the social and cultural realities of a global context in ways that address social inequities and social responsibility. Relational ethics by way of student perspectives on vulnerability and classroom-based SoTL research underscore the need for students to be taught about their own agency as a means of providing student voice within SoTL work. Lastly, this book celebrates how ethically-minded approaches to teaching, learning and inquiry uncover strategies and pedagogy that encourage concepts such as ethical imagination and systems and design thinking practices.Table of ContentsForeword.- Introduction.- Chapter 1. The Course on Research Ethics (CORE): Implications for SoTL (Denise Stockley and Madison Wright).- Chapter 2. Promise and Peril: On the Ethics of Learning Analytics in SoTL (Allyson Skene).- Chapter 3. Wrestling the Monster: Novice SoTL Researchers, Ethics, and the Dual Role (Michelle Yeo and Cherie Woolmer).- Chapter 4. Tensions and Partnerships: Understanding Research Ethics in the Scholarship of Teaching and Learning (SoTL) (Amy E. De Jaeger, Brenda M. Stoesz, and Lori A. Doan).- Chapter 5. Embedding Ethics in Institutional SoTL Practices: The Power of Collaboration (Lisa M. Fedoruk, Jenny Godley, Robin Alison Mueller, Kiara Mikita, and Lauren McDougall).- Chapter 6. Activating SoTL Partnerships and Ethical Processes: A Model to Capture Pedagogical Transformation (Kaye Cleary, Daniel Loton, and Gayani Samarawickrema).- Chapter 7. Applying an Ethical Interdisciplinary, Collaborative Approach to the Scholarship of Teaching and Learning (Aimee C. Knupsky and M. Soledad Caballero).- Chapter 8. Vulnerability and Student Perceptions of the Ethics of SoTL (Nathan Innocente, Jayne Baker, and Christine Goodwin De Faria).- Chapter 9. Toward Trust in SoTL: The Role of Relational Ethics (Sarah L. Bunnell, Peter Felten, and Kelly E. Matthews).- Chapter 10. The Ethics of Equity When Engaging Students as Partners in SoTL Research (Lisa M. Fedoruk and Gabrielle E. Lindstrom).- Chapter 11. Decolonial Ethics and the Scholarship of Teaching and Learning (Bruce Moghtader, María Carbonetti, and Adriana Briseño-Garzón).- Chapter 12. Developing Ethical Mindedness and Ethical Imagination in Postgraduate Professionally Oriented Education (Mamun Ala, Svetlana De Vos, Sumesh Nair, and Janice Orrell).- Chapter 13. Everyone Teaches Ethics: An Embedded Approach to Ethics Education (Catharyn A. Baird and Kerry McCaig).- Post Script.
£85.49
Springer International Publishing AG TransformativeEmancipatory Pedagogy TEP to
Book SynopsisMore than a framework for inclusion, TEP enriches education by empowering learners to engage with complex social issues, preparing them to navigate and shape the world with empathy, agency, and a commitment to social justice.This is an open access book.
£42.74
Palgrave Macmillan Integrative Thinking and Knowledge Generation in STEAM Education
Book SynopsisPart A: Foundations of Integrative Thinking in STEA+M Education.- Chapter 1 Neuroeducation in STEM: Bridging Cognitive Science and Pedagogy for Effective Learning.- Chapter 2 Disciplinary Thinking in STEM: Balancing Epistemologies for Integrated Education.- Chapter 3 The Plexus Model of STEA+M Education: Fostering Agency, Innovation, and Societal Engagement.- Chapter 4 Interdisciplinary Thinking in STEA+M: Cognitive Integration, Makerspaces, and Knowledge Creation.- Part B: Expanding the Boundaries of STEA+M Education.- Chapter 5 21st Century Skills and STEM Education: A Review of Literature.- Chapter 6 STEA+M Thinking Systems as Neo-21st Century Skills.- Chapter 7 STEA+M Education and Hidden Curriculum Contexts.- Part C: Implementing Integrative STEA+M Pedagogies and Professional Development.- Chapter 8 Integrating Design Thinking in STEA+M Education: The PaDL Framework for Planning and Learning.- Chapter 9 Interdisciplinary STEM Curriculum Integration: Exploring Teacher-Developed Curriculum Goals .- Chapter 10 Interdisciplinary Integration for Future-Making Education in STEAM.
£104.49
Springer-Verlag GmbH Exploring Mechanistic Reasoning in Science Education
£125.99
Springer-Verlag Berlin and Heidelberg GmbH & Co. KG Russische Literaturgeschichte
Book SynopsisNeue Epoche der russischen Literatur. Mit dem Anbruch der spät- und postsowjetischen Zeit wurden Strömungen, Autoren und Werke neu interpretiert. Die überarbeitete und erweiterte Neuauflage der Literaturgeschichte trägt dieser Entwicklung Rechnung. Mit einem Schwerpunkt auf dem 20. Jahrhundert schildert das Werk die Geschichte der russischen Literatur von der mittelalterlichen Schriftkultur bis heute. Gattungen, Autoren und Werke werden in ihren kultur- und mediengeschichtlichen Kontexten eingehend beleuchtet. Mit zahlreichen Illustrationen aus Geschichte, Kunst und kulturellem Leben.
£37.99
Springer Fachmedien Wiesbaden Sinn im Dialog: Zur Möglichkeit
Book SynopsisIn diesem Buch wird von einem grundlegenden „Sinnverlangen“ ausgegangen, das nicht nur die Wechselfälle des Lebens durchzieht, sondern auch in der Auseinandersetzung mit den verschiedensten (Lern-) Gegenständen zum Ausdruck kommen kann. Dieses Sinnbedürfnis kann sich dabei sowohl im Dialog mit Menschen als auch im Dialog mit Gegenständen realisieren. Ob und vor allem wie besagtes Sinnverlangen im Fachunterricht eine Chance haben kann, wird aus Sicht verschiedener Fächer bzw. Fachdidaktiken diskutiert: Deutsch, Philosophie, Kunst, Biologie, Chemie, Religion, Sachunterricht, Englisch, Geographie und Sport. Ergänzt werden diese fachbezogenen Positionen zu den Möglichkeiten der Sinnkonstituierung durch Positionen der Allgemeinen Didaktik und einleitenden Ausführungen zum Sinnbegriff.Die in diesem Buch eingeforderte Sinnorientierung auch für schulische Lernprozesse geht davon aus, dass eine am Sinn und am Subjekt orientierte Didaktik sowohl das Verstehen fachlicher Gegenstände befördern als auch emanzipatorische Bildungsprozesse im Blick behalten kann. Dieser didaktischpädagogische Ansatz zielt damit gleichermaßen auf sinnvolle, verständnisintensive wie auf persönlichkeitsbildende Lernprozesse. Es geht dabei um ein Lernen, bei dem die Lernenden Sinn konstituieren können und „dürfen“ und zugleich um eine Lernatmosphäre im Sinne einer wechselseitigen Anerkennung Lernender und Lehrender als Partner in einem Dialog.Trade Review"... theoretischen Tiefe, die durch zahlreiche praktische Beispiele illustriert wird, ist dieser Band für alle, die im Unterricht tatsächlich mit ihren SchülerInnen sprechen (wollen), empfehlenswert." (Nicola Mitterer, in: ide Informationen zur Deutschdidaktik, Jg. 39, Heft 3, 2015, S. 123 f.)Table of ContentsSinn im Fachunterricht?- Facetten des Sinbegriffs.- Philosophieren mit Kindern: Sinnkonstitution im Gespräch.- Phantasie und Erfahrung: Zur Bedeutung des Gesprächs beim Ansatz der Alltagsphantasien.- Dialog und Sinnkonstitution im Religionsunterricht.- Sinnkonstruktion zwischen Gegenstandsorientierung und Subjektorientierung.- Methaphorische Fragestellungen im Literaturunterricht.- Verstehen im naturwissenschaftlichen Unterricht.
£37.99
Springer Fachmedien Wiesbaden Motivation durch Beziehung
Book SynopsisNach neurowissenschaftlichen Erkenntnissen wird unser Motivationssystem maßgeblich durch die Qualität sozialer Beziehungen beeinflusst. Dabei sind fünf Aspekte für den Aufbau von Beziehungskompetenz entscheidend. Deren motivationsstiftende Wirkung und Überlegenheit gegenüber klimarelevanten Faktoren weist die Autorin für die Primarstufe empirisch nach. Ein Messinstrument sowie eine Förderkonzeption für die Aus- und Weiterbildung von Lehrenden geben Anregungen für eine praktische Umsetzung.Table of ContentsBeziehungskompetenz in Schule und Unterricht.- Unterrichtsklima als Determinante des Lernerfolgs.- Messinstrument zur Erfassung der Beziehungskompetenz von Lehrenden.- Materialsammlung zur Konzipierung eines schulpädagogischen Seminars.
£52.24
Springer Fachmedien Wiesbaden Gespräche über Lernen - Lernen im Gespräch
Book SynopsisSprachliches Handeln ist konstitutiver Bestandteil schulischen Lernens. Es ist flüchtig, situativ, nur bedingt planbar und erfordert in Lehr-/Lernkontexten, sowohl eine Ziel- als auch eine Prozessorientierung. Damit ergibt sich für Lehrer_innen die besondere Herausforderung einer an situativen Prozessen und Interaktionen orientierten Handlungsflexibilität. Dieses Buch bündelt zum einen Perspektiven, die sich für dialogische und partizipative Prozesse in schulischen Gesprächen interessieren; zum anderen wird interaktionsanalytisch und fachdidaktisch rekonstruiert, wie Schüler_innen miteinander und mit Lehrer_innen sowie Eltern in unterschiedlichen Gesprächssituationen agieren, über Lernen sprechen und im Gespräch lernen.Table of ContentsLernen und Partizipation im Gespräch.- Grundlagen dialogischer Gespräche.- Reflexion und Verantwortung als interaktive Aushandlung in Gesprächen zwischen Lehrer_innen, Schüler_innen und Eltern.- Lernprozesse in fachdidaktischen Gesprächen.
£23.74
Springer Fachmedien Wiesbaden Anpassungsleistungen und Konstruktionsprozesse
Book SynopsisDorthe Petersen untersucht in einer qualitativ-rekonstruktiven Längsschnittstudie wie sich die Interaktionsprozesse im Unterricht an Grundschulen und weiterführenden Schulen unterscheiden, welche Anforderungen dies für die wechselnden Kinder mit sich bringt und wie die SchülerInnen gemeinsam mit den Lehrkräften spezifische Lernkulturen hervorbringen. Aus Analyseergebnissen konnte eine Prozesstypik generiert werden, die die Anpassungsleistungen und Konstruktionsprozesse von SchülerInnen am Übergang abbildet.Table of ContentsÜbergang von der Grundschule in die weiterführende Schule.- Unterricht aus system- und praxistheoretischer Perspektive.- Videografische Unterrichtsforschung.- Interaktionsanalysen mit der Dokumentarischen Methode.- Empirische Rekonstruktion spezifischer Lernkulturen.
£37.99
Springer Fachmedien Wiesbaden Wege durch den Forschungsdschungel: Ausgewählte
Book SynopsisAnhand von ausgewählten Beispielen aus der erziehungswissenschaftlichen Forschungspraxis stellen die AutorInnen Möglichkeiten der Operationalisierung von Forschungsfragen sowie der Auswahl geeigneter Methoden vor. Statt Forschungsmethoden ausschließlich theoretisch zu vermitteln, präsentieren sie diese als vielseitige Werkzeuge in ihrer praktischen Relevanz. Dabei diskutieren sie ihre Anwendungsmöglichkeiten und Grenzen kritisch und zeigen Herangehensweisen und Lösungsstrategien für empirische Fragestellungen auf: „Wie wird aus einer ersten Idee eine gute Forschungsfrage? Wie wird ein geeignetes empirisches Design entwickelt?“ Diese Fragen stellen sowohl Studierende als auch Promovierende immer wieder vor Herausforderungen, die mit Hilfe dieses Buches gelöst werden können. Table of ContentsIm Dschungel erziehungswissenschaftlicher Forschung – Zur Einführung in den Band.- Die Fragen der Fragen – was ist eine gute Forschungsfrage?.- Teil 1: Qualitative Forschung in den Erziehungswissenschaften.- Zuerst ins Unbekannte! Planung und Umsetzung einer vergleichenden Studie zur Institutionalisierung inklusiver Schulsysteme in Nigeria und Deutschland.- Berufsbezogene und epistemologische Beliefs von Grundschullehrkräften zum Experimentieren im naturwissenschaftlichen Sachunterricht.- Zwischen Differenz und Gleichheit – Annäherung an die Perspektive von Kindern.- Fokussierte Kameraethnographie: „What the hell is going on here?“.- Professionalisierung in Migrationsverhältnissen – Eine rassismuskritische Perspektive auf das Referendariat angehender Lehrkräfte.- „In Orientierung an …“ Kombination zweier Auswertungsmethoden in einer Interviewstudie zu Belief-Systemen von Lehrkräften.- Forschung im Feld der Kinder- und Jugendhospizarbeit – kritische Diskussion forschungsmethodischer Aspekte anhand einer Fallstudie zur pädagogischen Begleitung.- Ein Vergleich der Frühförderung/Habilitation in Mecklenburg-Vorpommern (Deutschland) und Skåne (Schweden): Die Bedeutung von Inklusion und Partizipation fürdie institutionelle Frühförderung.- Teil 2: Mixed Methods in den Erziehungswissenschaften.- Veränderung der persönlichen Lernumgebung durch Einsatz von Web 2.0?.- Design Based Research – Ein iterativer und partizipativer Ansatz für die Entwicklung einer Online-Diagnostik.- Lernen in einer partizipativen Medienkultur: Eine explorative Studie zur Bedeutung der partizipativen Medienkultur für Lernprozesse.- Der Genuserwerb ein- und mehrsprachiger Reflexion eines sprachpädagogischen Promotionsprojekts.- Die Autorinnen und Autoren.
£44.99
Springer Fachmedien Wiesbaden Lernaufgaben im kompetenzförderlichen
Book SynopsisDer Autor geht auf der Grundlage sportdidaktischer und der Arbeiten der Didaktiken anderer Unterrichtsfächer zum kompetenzförderlichen Unterricht der Frage nach, worauf die Aktivierung von Schülerinnen und Schüler durch Lernaufgaben im Sportunterricht abzielt. Im empirischen Teil der Arbeit zeigt er die Kontexte auf, in die Lehrkräfte ihre Aufgaben stellen, wie die Aufgabentexte und -kontexte von Schülerinnen und Schülern wahrgenommen werden und rekonstruiert daraufhin eine Lernaufgabe als Lernumgebung zum Kompetenzaufbau.Table of ContentsAusgangspunkte und Reflexionsanlässe.- Hinführung.- Der sportdidaktische Kompetenzdiskurs.-Aufgabenkultur im (Sport)Unterricht.- Schülerinnen und Schüler im (Sport)Unterricht.- Zusammenfassung der Befunde und Schlussfolgerungen.- Studien zur Aufgabenkultur im Sportunterricht.- Bilanz und Ausblick.
£53.99
Springer Sprachsensibler Fachunterricht: Chancen und
Book SynopsisDieser Sammelband widmet sich dem komplexen Zusammenhang zwischen Sprachhandeln und Fachunterricht aus interdisziplinärer Perspektive: Er bringt fachdidaktische sowie bildungs-, sprach- und kulturwissenschaftliche Ansätze miteinander in den Dialog, fragt nach Voraussetzungen und Effekten von sprachlicher Interaktion in Lehr- und Lernprozessen und identifiziert so unterschiedliche Dimensionen von Sprachsensibilität als Chance und Herausforderung im schulischen Kontext. Er beleuchtet zudem die nicht selten impliziten sprachlichen Anforderungen des Fachunterrichts sowie deren normative Referenzen und spricht sich für eine stärkere Berücksichtigung der Sprachlichkeit von Fachunterricht in der Lehrkräftebildung aus.Table of ContentsBeiträge zu sprachlicher Heterogenität in schulischen Vermittlungsprozessen.- Kritisch-konstruktive Positionen zu Aspekten des Sprachhandelns im Fachunterricht.
£52.24
Springer Fachmedien Wiesbaden Dem Phänomen auf der Spur: Forschendes Lehren und
Book SynopsisDas Buch zeigt auf, wie wissenschafts- und forschungsorientierte Partizipation, Qualifizierung und Weiterbildung realisiert werden kann. Es vermittelt, wie Verstehen methodisch angeleitet werden muss, wenn nicht schematisch zugeordnet und gehandelt, sondern professionell agiert werden soll. Der Band vereint daher Beiträge, die Phänomenen auf der Spur sind, die erhellende, verblüffende oder ernüchternde Schlüsse ziehen und die auf vergessene sowie neue Zusammenhänge hinweisen. Hierüber wecken die Beiträge Interesse an der Entdeckung des Neuen, an Spurensuche, an Phänomenen des Biografischen, des Sozialen und des Pädagogischen.Table of Contents- Rekonstruktive Forschung und forschendes Lehren und Studieren.- Forschendes Lehren und Studieren als Weg zur Professionalisierung.- Dem Phänomen der Verbindung von objektiven Daten und autobiografischer Erzählung auf der rekonstruktiven Spur.- Qualitativ-rekonstruktive Forschungsmethodenausbildung auf dem Gebiet der Sozialen Arbeit in Südkorea.- Die Ordnungsstruktur beim autobiografischen Stegreiferzählen und dazu im Gegensatz das Unordnungsphänomen der paläologischen Konfundierung und sein Erkenntnispotential.- Kriminalistische Spurentextrekonstruktion.- Die Bachelor-Thesis als Herausforderung zur Bewältigung einer berufsbiografischen Krise im grundständigen Studium der Sozialen Arbeit.- Auf der Spur einer erfolgreichen Geschäftsfrau.- Wissenschaftliche Qualifizierung zur Promotion im Modus der Fallrekonstruktion.- ‚Passives Betteln‘.- Zur Bedeutung triadischer Beziehungsstrukturen in Pflegefamilien.- Zum Phänomen der Muße.- Der Beitrag von Forschungswerkstätten und biografischen Fallanalysen zur Anregung einer dreifachen Professionalisierung im Studium der Sozialen Arbeit.- Der Brief als Medium von Professionalität.- Der Habitus der Loyalen.- „Es war halt laut für Kimmy“.
£53.99
Springer Fachmedien Wiesbaden Survey-Methoden in der Hochschulforschung
Book SynopsisViele (Erhebungs-)Projekte in der Hochschulforschung bringen neue Erkenntnisse aus dem Bereich der Survey Methodology hervor. Damit Forschende von dieser Expertise profitieren und sie für die Optimierung ihrer Befragungspraxis nutzen können, werden die Ergebnisse in diesem Sammelband zusammengebracht. Vorgestellt werden Beiträge zum Thema Rekrutierung und Incentivierung, Survey Design und Mixed Devices, Instrumentenentwicklung, Panel Attrition und Non-Response sowie internationale Befragungen. Der Fokus liegt dabei auf den besonderen Herausforderungen, die die Erforschung Hochqualifizierter für die Durchführung quantitativer Studien mit sich bringt.Table of ContentsMethodenforschung in der Hochschulforschung.- The role of letters in graduate surveys in the digital era.- Erhöht die Möglichkeit zu Spenden die Teilnahmebereitschaft bei Studierendenbefragungen? - Besserer Rücklauf durch die Änderung der Incentivierung? - Being mobile. - A life history calendar in a CAWI? - Vignettenexperimente in der Hochschul- und Wissenschaftsforschung.- Entwicklung eines passgenauen Instruments zur Erfassung allgemeiner Studierfähigkeit anhand einer neuartigen Methodik.- Qualität des Hochschulstudiums.- Validierung der Survey Attitude Scale zur Messung generalisierter Umfrageeinstellungen.- Die Problematik von Unit-Nonresponse in Panelbefragungen. - Determinanten der Wiederbefragungsbereitschaft von Studierenden.- Determinanten und Gründe für die Nichtteilnahme im DZHW-Promoviertenpanel.- Is it more than just a loss of power? - Non-response in student surveys.- A total survey error perspective on cross-national student surveys.
£999.99
Springer Fachmedien Wiesbaden Die Politik der Schulklasse: Dokumentarische
Book SynopsisDavid Jahr untersucht in dieser Studie die Schulklasse als Kollektiv. Auf Basis von Unterrichtsvideografien rekonstruiert der Autor die Prozessstrukturen von vier Klassen, die gemeinsam eine politische Unterrichtsmethode (Dorfgründungssimulation) durchführen und dabei eine politische Struktur hervorbringen. Im Kern schließen die Schulklassen hierfür an ihre bisher konstituierte informelle Hierarchie an. Der zentrale Befund, dass sich die Politik der Schulklasse typisiert als Integration, Distinktion oder Destruktion differenzieren lässt, wird abschließend vor dem Hintergrund politikdidaktischer Wissensbestände eingeordnet. Table of ContentsEinleitung.- Politikdidaktische und schulpädagogische Grundlagen.- Meta-Theorie: Praxeologische Wissenssoziologie.- Zwischenfazit und Ausdifferenzierung der Fragestellung.- Forschungsdesign: Politische Handlungspraxis im Unterricht mehrdimensional rekonstruieren.- Die Dorfgründung und ihr unterrichtlicher Handlungsauftrag.- Ergebnisse: Vier Schulklassen im sozialen Experiment.- Anschluss: Die Schulklasse als Sozialisationsinstanz und ihre Politik als Herausforderungen fachdidaktischen Handelns.- Fazit.
£61.74
Springer Fachmedien Wiesbaden Erwerb Diagnostischer Kompetenz im
Book SynopsisAls konkrete Maßnahme zur Wissensvernetzung im Sachunterricht wird die Unterstützung bei der Reorganisation des Wissenssystems mit Hilfe einer Concept Map exemplarisch auf ihre Wirksamkeit getestet. Das physikalische Phänomen des Schwimmens und Sinkens stellt eines der komplexesten Themen des naturwissenschaftlichen Sachunterrichts dar. In einem ersten Schritt wird das themenspezifische Fachwissen in seinen gegenseitigen Bezügen in einer Concept Map dargestellt. Durch die Verortung der typischen Fehlkonzepte bei den inhaltlichen Aspekten wird diese fachliche Landkarte zur diagnostischen Landkarte erweitert. Diese dient als theoretische Grundlage des verwendeten Instrumentariums. Auf ihrer Basis wird ein Test zu ausgewählten Teilaspekten des Umgangs mit Fehlkonzepten sowie eine Instruktion zum Thema Schwimmen und Sinken entwickelt. Zuletzt dient sie als Instruktionstool, mit Hilfe dessen die Wissensvernetzung gezielt gefördert wird und zwar als Unterstützung der Reorganisationsprozesse des Wissenssystems. In einer Prä-Post-Interventionsstudie mit 129 angehenden Grundschul-Lehrkräften wird bestätigt, dass sich die Vermittlung fachlichen und fachdidaktischen Wissens positiv auf die diagnostische Urteilsgüte beim Erkennen von Schülerfehlkonzepten auswirkt.Table of ContentsEinleitung.- Professionswissen von Lehrkräften.- Wissen aus kognitiver Perspektive: Knowledge in Pieces-Framework.- Schwimmen und Sinken.- Entwicklung eines Tests zur Messung einer diagnostischen Wissensfacette.- Instruktion zum KCS beim Thema Schwimmen und Sinken.- Erwerb Diagnostischer Kompetenz im Sachunterricht: Wissensvernetzung durch Unterstützung bei der Wissensreorganisation.
£52.24
Springer Fachmedien Wiesbaden Entschulung als Tabuüberschreitung: Eine
Book SynopsisMit der Verwirklichung familialer Entschulung vollzieht die sogenannte ,Freilernerbewegung‘ eine Tabuüberschreitung, die angesichts des kulturhistorisch geltenden Beschulungsnormativs unter enormem Begründungsdruck steht. Daran anknüpfend fragt die rekonstruktive Studie, welche strukturellen Gesetzmäßigkeiten den Krisenszenarien und sinnstiftenden Idealentwürfen von Eltern bei der sinnstiftenden Begründung zur familialen Entschulungspraxis zugrunde liegen. In diesem Zuge werden mit dem Verteidigen, Charismatisieren und Entkommen drei Strukturtypen der Begründung familialer Entschulungspraxis erschlossen. Damit leistet die Studie nicht nur einen empirisch fundierten Beitrag zu einer Neuthematisierung schulalternativer Bildungspraktiken, sondern stößt auch selbst in eine Tabuzone von Schulpädagogik und -forschung vor, weil sie die Schule zwar als historisch konsolidierte, aber nicht als alternativlose Organisation für Lern- und Bildungsprozesse von Kindern und Jugendlichen thematisiert.Table of ContentsHinführung.- Gegenstandskonzeption: Entschulung als Tabuüberschreitung.- Fragestellung, Untersuchungsdesign und forschungsmoralische Reflexionen.- Fallstudien zur Begründung familialer Entschulungspraxis.- Bilanzierung der Strukturvarianten zur Begründung familialer Entschulungspraxis.- Abstraktion und weiterführende Reflexion.- Literaturverzeichnis.
£49.49
Springer Fachmedien Wiesbaden Geschlechterkonstruktionen von Erziehern in
Book SynopsisAusgangspunkt dieser Arbeit ist die Frage, welche Geschlechterkonstruktionen Erzieher in Kindertageseinrichtungen (Kitas) haben und inwieweit diese Einfluss auf die pädagogischen Handlungen der Fachkräfte im Alltag nehmen. Dabei richtet sich der Blick zum einen auf die individuellen Vorstellungen der Erzieher von Geschlecht, zum anderen auf deren Wissen um eine geschlechterbewusste Pädagogik und wie sie sich zu einer solchen positionieren. Begründet wird die Fragestellung durch die in den vergangenen Jahren kontinuierlich gestiegene fachliche und politische sowie medial-öffentliche Aufmerksamkeit des Arbeitsfeldes und damit auch der dort agierenden (männlichen) Fachkräfte. Mit der gestiegenen Wahrnehmung geht eine qualitative wie quantitative Zunahme von Anforderungen einher. Die fachliche Auseinandersetzung mit Geschlecht und Geschlechterfragen ist eine von diesen.Ein Hauptergebnis dieser Arbeit ist die Erkenntnis eines Zusammenhangs zwischen den individuellen Männlichkeits- und Geschlechtervorstellungen einerseits und dem pädagogisch-fachlichem Umgang mit Geschlechterthemen (Stichwort „Genderkompetenz“) andererseits: Erzieher mit eher traditionellen Geschlechtervorstellungen reproduzieren diese im Alltag wieder, wohingegen Erzieher mit progressiven Vorstellungen Kindern mehr Freiheiten lassen Neues kennenzulernen und sich auszuprobieren. Der sichere Umgang mit dem Querschnittsthema Geschlecht ist daher eine Kernkompetenz für alle pädagogischen Fachkräfte in Kitas.Table of ContentsEinleitung.- Geschlecht und Gesellschaft.- Kindertageseinrichtungen.- Theoretische Vorannahmen und empirische Ergebnisse.- Fragestellung.- Methodologie und Forschungsdesign.- Methodische Vorgehensweise.- Darstellung der Forschungsergebnisse.- Diskussion der Ergebnisse.- Resümee und Ausblick.
£56.99
Springer Fachmedien Wiesbaden Kritisches Denken für die Berufsausbildung: Ein
Book SynopsisDieses Buch hilft Ihnen, Bereiche der Forschung zum kritischen Denken in verschiedenen Bildungsbereichen zu verstehen. Die im ersten Abschnitt vorgestellten Artikel enthalten eine Definition des kritischen Denkens, da es unterschiedliche Auffassungen darüber gibt, was kritisches Denken ist. In verschiedenen Bildungsbereichen, insbesondere in spezialisierten Bereichen wie Betriebswirtschaft, Technik, Naturwissenschaften usw., wird kritisches Denken als eine der wichtigsten erforderlichen Fähigkeiten verstanden und akzeptiert, daher sind Artikel über die Vermittlung kritischen Denkens Teil dieses Buches.Die Schulung in der Anwendung von Strategien zum kritischen Denken und Aufgaben, die das kritische Denken fördern können, werden als Mittel zur Förderung des kritischen Denkens erkannt und sind wichtige Abschnitte dieses Buches. Die Bewertung von Lernprozessen ist ein integraler Bestandteil der Bildung und kritisches Denken ist keine Ausnahme. Auch die Forschung in diesem Bereich wird einbezogen, da sie ihre Bedeutung erkannt hat. Die Verschmelzung von IKT-Werkzeugen mit der Bildung im Allgemeinen und dem Lehren und Lernen von kritischem Denken im Besonderen ist zum Gebot der Stunde geworden und die Forschung in diesem Bereich ist in diesem Buch enthalten.Table of ContentsDefinition von kritischem Denken.- Unterrichten von kritischem Denken.- Strategien für kritisches Denken.- Aufgaben zur Förderung kritischen Denkens.- Bewertung von kritischem Denken.- IKT für die Pädagogik des kritischen Denkens.
£61.74
Springer Fachmedien Wiesbaden Lesen mit Bilderbuch-Apps im aufgabenorientierten
Book SynopsisIm Einklang mit aktuellen wissenschaftlichen Ergebnissen belegt diese qualitative Studie, dass Englischlernende der Grundschule im Bereich der Lesekompetenz bislang unterschätzt werden. Verortet in einem freiwilligen Nachmittagsprogramm für Englischlernende geht die vorliegende Aktionsforschung dazu folgenden Fragen empirisch auf den Grund: Was fällt Lernenden beim eigenständigen Lesen von Bilderbuch-Apps schwer und welche Unterstützungsangebote helfen ihnen? Welche Merkmale weisen Aufgaben auf, die ausgewählte Multiliteracies anbahnen und App-spezifische Schwierigkeiten reduzieren? Grundlage bilden drei Datensätze, welche mit der Dokumentarischen Methode ausgewertet werden.Table of ContentsEinleitung.- Lesen im Englischunterricht der Grundschule.- Das digitale Medium „Bilderbuch-App“.- Aufgabenorientierung.- Zwischenfazit: Bündelung der bisherigen empirieorientierten Überlegungen und Präzisierung der Forschungsfragen.- Forschungsdesign.- Schulischer Erhebungskontext und Teilnehmer/innen.- Datenerhebung und -erfassung.- Datenauswertung mit der Dokumentarischen Methode.- Geltungsbereich der Ergebnisse.- Herausforderungen und Formen der Unterstützung beim Lesen von Bilderbuch-Apps.- Bilderbuch-App basierte Aufgabensequenzen.- Zentrale Ergebnisse und ihre Relevanz für die Schulpraxis.- Reflexion, Ausblick und Abschluss.- Verzeichnisse.
£56.99
Springer Fachmedien Wiesbaden Vorläuferfähigkeiten und deren Einfluss auf den
Book SynopsisDas Buch thematisiert die Ausprägung spezifischer Vorläuferfähigkeiten (rezeptive und produktive gesprochen-sprachliche Fähigkeiten sowie Kompetenzen im Bereich der phonologischen Informationsverarbeitung (phonologische Bewusstheit, Benennungsgeschwindigkeit)) und deren Einfluss auf den Schriftspracherwerb im Deutschen im Kontext des monolingualen und bilingualen Erstspracherwerbs sowie des Zweitspracherwerbs. Die empirische Longitudinalstudie zweier Kohorten im ersten Grundschuljahr berücksichtigt neben der sprachlichen Diversität der Kinder auch die besondere Beschulungssituation im Rahmen der COVID-19-Pandemie.Table of Contents Einleitung.- Spracherwerb.- Bereichsspezifische Vorläuferfähigkeiten des Schriftspracherwerbs.- Schriftspracherwerb.- Empirische Untersuchung.- Zusammenfassung, Interpretation und Diskussion der Ergebnisse.- Fazit.
£49.49
Springer Fachmedien Wiesbaden Praxiserfahrungen im Studium:
Book SynopsisDer Band widmet sich Praktika in und ausgehend von universitären, erziehungswissenschaftlichen Studiengängen. Im Zentrum der Beiträge steht das Praktikum in seiner mehrdimensionalen Schnittstellenfunktion zwischen Studium, Disziplin und Profession. Bezogen auf verschiedene Teildisziplinen der Erziehungswissenschaft von allgemeiner Erziehungswissenschaft über Sozialpädagogik bis zur Erwachsenenbildung werden unter hochschuldidaktischer, professionstheoretischer und organisationaler Perspektive zentrale Aspekte und Fragestellungen adressiert und bearbeitet.Table of Contents- Kooperationen, Zwischenräume, Reflexionsansätze. - Die Methode ‚Stadtteilerkundung‘ zwischen Berufsfeldorientierung, ethnographischer Sozialraumanalyse und selbstreflexiver Anti-Bias-Arbeit. - Forschungspraktikum im Masterstudiengang Erziehungs- und Bildungswissenschaft. - Peer Education und die Ausbildung kollegialer Reflexivität. - Erziehungswissenschaftliche Praktika und pädagogische Profession. - Reflexions- und Professionalisierungsprozesse in erziehungswissenschaftlichen Praktika. - Ethische Reflexionen zu (Forschungs-)Praktika. - Das studentische Praktikum als Kooperationsfeld. – Mit Universitäten im Kontext von studentischen Praktika kooperieren. - Zwischen Universität und Praxis. - Erziehungswissenschaftliche Praktika und Praxiserfahrungen als mehrdimensionale Schnittstelle.
£56.99
Springer Fachmedien Wiesbaden Schulische Praktiken unter Beobachtung
Book SynopsisDer Band versammelt aktuelle empirische Beobachtungen sowie theoretische und methodologische Überlegungen zur Erforschung von Schule und Unterricht aus der Perspektive ethnographischer Bildungsforschung. Der gemeinsame Fokus der Beiträge liegt auf schulischen Praktiken, wie sie im Alltag konstituiert, vollzogen und modifiziert werden. Zudem werden Fragen ethnographischer Beobachtung und analytischer Beschreibung dieser Praktiken bearbeitet. Die ethnographische Perspektive ermöglicht einen dezidiert empirischen Blick auf Schule und Unterricht. Zudem sensibilisiert sie für die Heterogenität der schulischen Phänomene in unterschiedlichen schulischen Settings. Der Band verfolgt das Ziel, dieser Vielfalt der unterrichtlichen und nichtunterrichtlichen Phänomene Rechnung zu tragen.Table of Contents1. Ethnographie von Schule und Unterricht als Forschungsprogramm – eine Einleitung.- Teil I - Die soziale Ordnung des Unterrichts reloaded.- 2. Praktiken des Helfens im individualisierten jahrgangsgemischten Unterricht.- 3. Zur Emotionalisierung erzieherischer Interaktion. Schulische Disziplinierung in Kindheit und Jugend.- Teil II - Zwischen Unterrichtsordnung und fachlichem Lernen.- 4. „Warum hast du alles so brutal gemacht?“ Zum Verhältnis von sozialer Ordnung und fachlichen Aspekten von Unterricht am Beispiel der Textlupe.- 5. „Wir wollen uns die Fehler angucken.“ Von der funktionalen Entfachlichung von schulischen Fehlern im Unterricht.- 6. Multiple Formen der Schüler:innen-Schüler:innen-Interaktion. Diverse Perspektiven auf den Umgang und die Nutzung von Impulsen im Unterricht.- Teil III - Der Schülerjob jenseits des Unterrichts.- 7. Der Schülerjob ‚to go‘. Ein Beitrag zur Ethnographie von Schüler:innen im familialen Feld.- 8. Praktiken der Subjektivierung als Schüler:in vor der Einschulung.- Teil IV - Szenarien der Schulwahl und des Schulübergangs.- 9. Eigenlogiken der Responsibilisierung. Zum Wuchern des Diskurses um Elternverantwortung in der Praxis der Grundschulwahl.- 10. „Wir suchen für Euch nach Fehlern.“ Zur Bedeutung juristischer Interventionen im Kontext der Grundschulwahl.- 11. Die Hervorbringung der Differenz zwischen Reformgrundschule und weiterführender Regelschule. Eine ethnographische Erkundung zur Konstitution des Übergangs an Reformgrundschulen.- Teil V - Praktiken des Forschens.- 12. Beobachten im Lehramtsstudium. Überlegungen zur pädagogischen Professionalisierung am Beispiel einer Grundschulethnographie.- 13. Jugendkultur in der Unterrichtssituation rekonstruieren oder methodologische Reflexionen fundamentaler Problemstellungen rekonstruktiver Unterrichtsforschung.- 14. Online-Ethnographie im Online-Unterricht. Eine Analyse zu den Bedingungen teilnehmender Beobachtung.- Teil VI - Geschichte(n) ethnographischen Forschens.- 15. Zu den Anfängen und der Entwicklung einer Bielefelder Ethnographie.- 16. Das hallesche „Zentrum für Schul- und Bildungsforschung“ – ein Forschungsort im Fokus.
£71.24
Springer Fachmedien Wiesbaden Pluralismusorientierungen von Schülerinnen und
Book SynopsisZwar ist die Relevanz von Pluralismusorientierungen von Schüler/-innen in der politikdidaktischen Diskussion unstrittig, doch zeigten sich deren Operationalisierungsansätze bisher undifferenziert und unspezifisch. Mit der vorliegenden PlurOS-Studie ist es gelungen, ein empirisches Erhebungsinstrument vorzulegen, mit dem die Pluralismusorientierungen erhoben werden können. Zentral ist dabei die Differenzierung der Ebenen des sozialen Nahraums und des politischen Systems. Beide Einstellungsebenen konnten als separate Konstrukte modelliert und ihre empirische Unterscheidbarkeit bestätigt werden. Insgesamt ergibt sich eine Facettenstruktur, die unterschiedliche Facetten des Pluralismus als Einstellungsobjekte fokussiert. Dabei werden die Wert-, die Struktur- und die Performanzebene der pluralistischen Demokratie berücksichtigt. Mit dem vorliegenden Erhebungsinstrument konnten zudem empirische Zusammenhänge von Pluralismusorientierungen und soziodemographischen Hintergrundvariablen der Schüler/-innen untersucht werden.Table of ContentsEinleitung.- Theoretischer Hintergrund und Forschungsstand.- Empirische Studie (PlurOS-Studie).- Literaturverzeichnis.
£56.99
Springer Fachmedien Wiesbaden Teaching Gender in MINT in der Pandemie: Chancen
Book SynopsisDer Band widmet sich der Frage, ob und wie sich die Corona-Pandemie auf das Themenfeld Gender in der MINT-Hochschullehre spezifisch auswirkte und weiterhin auswirkt. Dabei werden Aspekte der digitalen Transformation der MINT-Hochschullehre während der Corona-Krise analysiert und Einblicke in die Voraussetzungen, Prozesse und Folgen der Auseinandersetzung mit dem Thema Gender in diesem Zusammenhang beleuchtet.Table of ContentsPerspektiven auf gendersensible Lehre während der Pandemie.- Lehrkonzepte, Praxis- und Erfahrungsberichte.- Didaktische Perspektiven.- Verstetigung: Perspektiven auf (eine) Zeit nach der Pandemie.
£56.99
Springer VS Traumapädagogik mit geflüchteten Kindern in Kitas
Book SynopsisEinleitung.- Menschen mit Fluchterfahrung, Migration, Zwangsmigration.- Traumata bei geflüchteten Kindern in der frühen Kindheit.- Traumapädagogik in der frühen Kindheit.- Unterschiedliche Konzepte der Heterogenität.- Einflussfaktoren und Rahmenbedingungen des pädagogischen Handelns.- Methodenkapitel.- Zusammenfassung der Ergebnisse (Expert_innen- und Gruppengespräche).
£71.24
Springer VS Dialog als interaktive Praxis
Book SynopsisGrundlagen.- Kollektive Fachgespräche zwischen Schüler:innen im Deutschunterricht .- Kollektive Fachgespräche zwischen Schüler:innen im Mathematikunterricht.- Kollektive Fachgespräche zwischen Schüler:innen im Sachunterricht und in überfachlichen Gesprächen.
£999.99
Springer Fachmedien Wiesbaden Differentialgleichungen Lösungsmethoden und
Book SynopsisA. Allgemeine Lösungsmethoden.- 1. Differentialgleichungen erster Ordnung.- 2. Systeme von allgemeinen expliziten Differentialgleichungen % MathType!MTEF!2!1!+-% feaagCart1ev2aqatCvAUfeBSjuyZL2yd9gzLbvyNv2CaerbuLwBLn% hiov2DGi1BTfMBaeXatLxBI9gBaerbd9wDYLwzYbItLDharqqtubsr% 4rNCHbGeaGqiVu0Je9sqqrpepC0xbbL8F4rqqrFfpeea0xe9Lq-Jc9% vqaqpepm0xbba9pwe9Q8fs0-yqaqpepae9pg0FirpepeKkFr0xfr-x% fr-xb9adbaqaaeGaciGaaiaabeqaamaabaabaaGcbaGabmyEayaafa% WaaSbaaSqaaiaadAhaaeqaaOGaeyypa0JaamOzamaaBaaaleaacaWG% 2baabeaakmaabmaabaGaamiEaiaacYcacaWG5bWaaSbaaSqaaiaaig% daaeqaaOGaaiilaiaac6cacaGGUaGaaiOlaiaacYcacaWG5bWaaSba% aSqaaiaad6gaaeqaaaGccaGLOaGaayzkaaWaaeWaaeaacaWG2bGaey% ypa0JaaGymaiaacYcacaGGUaGaaiOlaiaac6cacaGGSaGaamOBaaGa% ayjkaiaawMcaaaaa!4EC2!$${y'_v} = {f_v}\left( {x,{y_1},...,{y_n}} \right)\left( {v = 1,...,n} \right)$$.- 3. Systeme von linearen Differentialgleichungen.- 4. Allgemeine Differentialgleichungen n-ter Ordnung.- 5. Lineare Differentialgleichungen n-ter Ordnung.- 6. Differentialgleichungen zweiter Ordnung.- 7. Lineare Differentialgleichungen dritter und vierter Ordnung.- 8. Numerische, graphische und maschinelle Integrationsverfahren.- B. Rand- und Eigenwertaufgaben.- 1. Rand- und Eigenwertaufgaben bei einer linearen Differentialgleichung n-ter Ordnung.- 2. Rand- und Eigenwertaufgaben bei Systemen linearer Differentialgleichungen.- 3. Rand- und Eigenwertaufgaben der niedrigeren Ordnungen.- C. Einzel-Differentialgleichungen.- Vorbemerkungen.- 1 Differentialgleichungen erster Ordnung.- 2. Lineare Differentialgleichungen zweiter Ordnung.- 3. Lineare Differentialgleichungen dritter Ordnung.- 4. Lineare Differentialgleichungen vierter Ordnung.- 5. Lineare Differentialgleichungen fünfter und höherer Ordnung.- 6.Nichtlineare Differentialgleichungen zweiter Ordnung.- 7. Nichtlineare Differentialgleichungen dritter und höherer Ordnung.- 8. Systeme von linearen Differentialgleichungen.- 9. Systeme von nichtlinearen Differentialgleichungen.- 10. Funktional-Differentialgleichungen.- Nachträge.- Register.Table of ContentsA. Allgemeine Lösungsmethoden.- § 1. Differentialgleichungen erster Ordnung.- 1 Explizite Differentialgleichungen y? = f(x, y); allgemeiner Teil.- 2. Explizite Differentialgleichungen y? = f(x, y); Lösungsverfahren.- 3. Implizite Differentialgleichungen F(y?, y, x) = 0.- 4. Lösungsverfahren für besondere Typen von Differentialgleichungen.- § 2. Systeme von allgemeinen expliziten Differentialgleichungen % MathType!MTEF!2!1!+- % feaagCart1ev2aqatCvAUfeBSjuyZL2yd9gzLbvyNv2CaerbuLwBLn % hiov2DGi1BTfMBaeXatLxBI9gBaerbd9wDYLwzYbItLDharqqtubsr % 4rNCHbGeaGqiVu0Je9sqqrpepC0xbbL8F4rqqrFfpeea0xe9Lq-Jc9 % vqaqpepm0xbba9pwe9Q8fs0-yqaqpepae9pg0FirpepeKkFr0xfr-x % fr-xb9adbaqaaeGaciGaaiaabeqaamaabaabaaGcbaGabmyEayaafa % WaaSbaaSqaaiaadAhaaeqaaOGaeyypa0JaamOzamaaBaaaleaacaWG % 2baabeaakmaabmaabaGaamiEaiaacYcacaWG5bWaaSbaaSqaaiaaig % daaeqaaOGaaiilaiaac6cacaGGUaGaaiOlaiaacYcacaWG5bWaaSba % aSqaaiaad6gaaeqaaaGccaGLOaGaayzkaaWaaeWaaeaacaWG2bGaey % ypa0JaaGymaiaacYcacaGGUaGaaiOlaiaac6cacaGGSaGaamOBaaGa % ayjkaiaawMcaaaaa!4EC2! $${y'_v} = {f_v}\left( {x,{y_1},...,{y_n}} \right)\left( {v = 1,...,n} \right)$$.- 5. Allgemeiner Teil.- 6. Lösungsverfahren.- 7. Dynamische Systeme.- § 3. Systeme von linearen Differentialgleichungen.- 8. Allgemeine lineare Systeme.- 9. Homogene lineare Systemc.- 10. Homogene lineare Systeme mit singulären Stellen.- 11. Verhalten der Lösungen für großc x.- 12. Systeme, die von einem Parameter abhängen.- 13. Lineare Systeme mit konstanten Koeffizienten.- § 4. Allgemeine Differentialgleichungen n-ter Ordnung.- 14. Die explizite Differentialgleichung % MathType!MTEF!2!1!+- % feaagCart1ev2aqatCvAUfeBSjuyZL2yd9gzLbvyNv2CaerbuLwBLn % hiov2DGi1BTfMBaeXatLxBI9gBaerbd9wDYLwzYbItLDharqqtubsr % 4rNCHbGeaGqiVu0Je9sqqrpepC0xbbL8F4rqqrFfpeea0xe9Lq-Jc9 % vqaqpepm0xbba9pwe9Q8fs0-yqaqpepae9pg0FirpepeKkFr0xfr-x % fr-xb9adbaqaaeGaciGaaiaabeqaamaabaabaaGcbaGaamyEamaaCa % aaleqabaWaaeWaaeaacaWGUbaacaGLOaGaayzkaaaaaOGaeyypa0Ja % amOzamaabmaabaGaamiEaiaacYcacaWG5bGaaiilaiqadMhagaqbai % aacYcacaGGUaGaaiOlaiaac6cacaGGSaGaamyEamaaCaaaleqabaWa % aeWaaeaacaWGUbGaeyOeI0IaaGymaaGaayjkaiaawMcaaaaaaOGaay % jkaiaawMcaaaaa!4A54! $${y^{\left( n \right)}} = f\left( {x,y,y',...,{y^{\left( {n - 1} \right)}}} \right)$$.- 15. Besondere Typen der Differentialgleichung % MathType!MTEF!2!1!+- % feaagCart1ev2aqatCvAUfeBSjuyZL2yd9gzLbvyNv2CaerbuLwBLn % hiov2DGi1BTfMBaeXatLxBI9gBaerbd9wDYLwzYbItLDharqqtubsr % 4rNCHbGeaGqiVu0Je9sqqrpepC0xbbL8F4rqqrFfpeea0xe9Lq-Jc9 % vqaqpepm0xbba9pwe9Q8fs0-yqaqpepae9pg0FirpepeKkFr0xfr-x % fr-xb9adbaqaaeGaciGaaiaabeqaamaabaabaaGcbaGaamOramaabm % aabaGaamiEaiaacYcacaWG5bGaaiilaiqadMhagaqbaiaacYcacaGG % UaGaaiOlaiaac6cacaGGSaGaamyEamaaCaaaleqabaWaaeWaaeaaca % WGUbaacaGLOaGaayzkaaaaaaGccaGLOaGaayzkaaGaeyypa0JaaGim % aaaa!4595! $$F\left( {x,y,y',...,{y^{\left( n \right)}}} \right) = 0$$.- § 5. Lineare Differentialgleichungen n-ter Ordnung.- 16. Allgemeine lineare Differentialgleichungen n-ter Ordnung.- 17. Homogene lineare Differentialgleichungen n-ter Ordnung.- 18. Homogene lineare Differentialgleichungen mit singulären Stellen.- 19. Lösung der allgemeinen und der homogenen linearen Diffcrentialgleichungen durch bestimmte Integrale.- 20. Verhalten der Lösungen für große x.- 21. Genäherte Darstellung der Lösungen von Differentialgleichungen, die von einem Parameter abhängen.- 22. Einige besondere Typen von linearen Differentialgleichungen.- § 6. Differentialgleichungen zweiter Ordnung.- 23. Nichtlineare Differentialgleichungen.- 24. Allgemeine lineare Differentialgleichungen zweiter Ordnung.- 25. Homogene lineare Differentialgleichungen zweiter Ordnung und Systeme von zwei Differentialgleichungen erster Ordnung.- § 7. Lineare Differentialgleichungen dritter und vierter Ordnung.- 26. Lineare Differentialgleichungen dritter Ordnung.- 27. Lineare Differentialgleichungen vierter Ordnung.- § 8. Numerische, graphische und maschinelle Integrationsverfahren.- 28. Numerische Integration: Differentialgleichungen erster Ordnung.- 29. Numerische Integration: Differentialgleichungen höherer Ordnung.- 30. Graphische Integration: Differentialgleichungen erster Ordnung.- 31. Graphische Integration: Differentialgleichungen zweiter und höherer Ordnung.- 32. Apparate zur Lösung von Differentialgleichungen.- B. Rand- und Eigenwertaufgaben.- § 1. Rand- und Eigenwertaufgaben bei einer linearen Differentialgleichung n-ter Ordnung.- 1. Allgemeines über Randwertaufgaben.- 2. Rand- und Eigenwertaufgaben bei der Differentialgleichung % MathType!MTEF!2!1!+- % feaagCart1ev2aqatCvAUfeBSjuyZL2yd9gzLbvyNv2CaerbuLwBLn % hiov2DGi1BTfMBaeXatLxBI9gBaerbd9wDYLwzYbItLDharqqtubsr % 4rNCHbGeaGqiVu0Je9sqqrpepC0xbbL8F4rqqrFfpeea0xe9Lq-Jc9 % vqaqpepm0xbba9pwe9Q8fs0-yqaqpepae9pg0FirpepeKkFr0xfr-x % fr-xb9adbaqaaeGaciGaaiaabeqaamaabaabaaGcbaWaaabCaeaaca % WGMbWaaSbaaSqaaiaadAhaaeqaaOWaaeWaaeaacaWG4baacaGLOaGa % ayzkaaGaamyEamaaCaaaleqabaWaaeWaaeaacaWG2baacaGLOaGaay % zkaaaaaOGaey4kaSIaeq4UdWMaam4zamaabmaabaGaamiEaaGaayjk % aiaawMcaaiaadMhacqGH9aqpcaWGMbWaaeWaaeaacaWG4baacaGLOa % GaayzkaaaaleaacaWG2bGaeyypa0JaaGimaaqaaiaad6gaa0Gaeyye % Iuoaaaa!4FBD! $$\sum\limits_{v = 0}^n {{f_v}\left( x \right){y^{\left( v \right)}} + \lambda g\left( x \right)y = f\left( x \right)} $$ a llgemeiner Teil.- 3. Methoden zur praktischen Lösung von Eigen- und Randwertaufgaben.- 4. Selbstadjungierte Eigenwertaufgaben bei der Differentialgleichung % MathType!MTEF!2!1!+- % feaagCart1ev2aaatCvAUfeBSjuyZL2yd9gzLbvyNv2CaerbuLwBLn % hiov2DGi1BTfMBaeXatLxBI9gBaerbd9wDYLwzYbItLDharqqtubsr % 4rNCHbGeaGqiVu0Je9sqqrpepC0xbbL8F4rqqrFfpeea0xe9Lq-Jc9 % vqaqpepm0xbba9pwe9Q8fs0-yqaqpepae9pg0FirpepeKkFr0xfr-x % fr-xb9adbaqaaeGaciGaaiaabeqaamaabaabaaGcbaWaaabCaeaaca % WGMbWaaSbaaSqaaiaadAhaaeqaaOWaaeWaaeaacaWG4baacaGLOaGa % ayzkaaGaamyEamaaCaaaleqabaWaaeWaaeaacaWG2baacaGLOaGaay % zkaaaaaOGaeyypa0Jaeq4UdWgaleaacaWG2bGaeyypa0JaaGimaaqa % aiaad6gaa0GaeyyeIuoakmaaqahabaGaam4zamaaBaaaleaacaWG2b % aabeaaaeaacaWG2bGaeyypa0JaaGimaaqaaiaad6gaa0GaeyyeIuoa % kmaabmaabaGaamiEaaGaayjkaiaawMcaaiaadMhadaahaaWcbeqaam % aabmaabaGaamODaaGaayjkaiaawMcaaaaaaaa!553A! $$\sum\limits_{v = 0}^n {{f_v}\left( x \right){y^{\left( v \right)}} = \lambda } \sum\limits_{v = 0}^n {{g_v}} \left( x \right){y^{\left( v \right)}}$$.- 5. Rand- und Nebenbedingungen allgemeinerer Art.- § 2. Rand- und Eigenwertaufgaben bei Systemen linearer Differentialgleichungen.- 6. Rand- und Eigenwertaufgaben bei Systemen linearer Differentialgleichungen.- § 3. Rand- und Eigenwertaufgaben der niedrigeren Ordnungen.- 7. Aufgaben erster Ordnung 253.- 8 Lineare Randwertaufgaben zweiter Ordnung.- 9. Lineare Eigenwertaufgaben zweiter Ordnung.- 10. Nichtlineare Rand- und Eigenwertaufgaben zweiter Ordnung.- 11. Rand- und Eigenwertaufgaben dritter bis achter Ordnung.- C. Einzel-Differentialgleichungen.- Vorbemerkungen.- 1 Differentialgleichungen erster Ordnung.- 1–367 Differentialgleichungen ersten Grades in y?.- 368–517 Differentialgleichungen zweiten Grades in y?.- 518–544 Differentialgleichungen dritten Grades in y?.- 545–576 Differentialgleichungen allgemeinerer Art.- 2. Lineare Differentialgleichungen zweiter Ordnung.- 1–90 % MathType!MTEF!2!1!+- % feaagCart1ev2aqatCvAUfeBSjuyZL2yd9gzLbvyNv2CaerbuLwBLn % hiov2DGi1BTfMBaeXatLxBI9gBaerbd9wDYLwzYbItLDharqqtubsr % 4rNCHbGeaGqiVu0Je9sqqrpepC0xbbL8F4rqqrFfpeea0xe9Lq-Jc9 % vqaqpepm0xbba9pwe9Q8fs0-yqaqpepae9pg0FirpepeKkFr0xfr-x % fr-xb9adbaqaaeGaciGaaiaabeqaamaabaabaaGcbaGaamyyaiaayg % W7ceWG5bGbayaaaaa!3970! $$ay''$$.- 91–145 % MathType!MTEF!2!1!+- % feaagCart1ev2aqatCvAUfeBSjuyZL2yd9gzLbvyNv2CaerbuLwBLn % hiov2DGi1BTfMBaeXatLxBI9gBaerbd9wDYLwzYbItLDharqqtubsr % 4rNCHbGeaGqiVu0Je9sqqrpepC0xbbL8F4rqqrFfpeea0xe9Lq-Jc9 % vqaqpepm0xbba9pwe9Q8fs0-yqaqpepae9pg0FirpepeKkFr0xfr-x % fr-xb9adbaqaaeGaciGaaiaabeqaamaabaabaaGcbaGaaiikaiaadg % gacaaMb8UaamiEaiabgUcaRiaadkgacaGGPaGabmyEayaagaGaey4k % aScaaa!3E71! $$(ax + b)y'' + $$.- 146–221 % MathType!MTEF!2!1!+- % feaagCart1ev2aaatCvAUfeBSjuyZL2yd9gzLbvyNv2CaerbuLwBLn % hiov2DGi1BTfMBaeXatLxBI9gBaerbd9wDYLwzYbItLDharqqtubsr % 4rNCHbGeaGqiVu0Je9sqqrpepC0xbbL8F4rqqrFfpeea0xe9Lq-Jc9 % vqaqpepm0xbba9pwe9Q8fs0-yqaqpepae9pg0FirpepeKkFr0xfr-x % fr-xb9adbaqaaeGaciGaaiaabeqaamaabaabaaGcbaGaamiEamaaCa % aaleqabaGaaGOmaaaakiqadMhagaGbaiabgUcaRaaa!39D1! $${x^2}y'' + $$.- 222–250 % MathType!MTEF!2!1!+- % feaagCart1ev2aaatCvAUfeBSjuyZL2yd9gzLbvyNv2CaerbuLwBLn % hiov2DGi1BTfMBaeXatLxBI9gBaerbd9wDYLwzYbItLDharqqtubsr % 4rNCHbGeaGqiVu0Je9sqqrpepC0xbbL8F4rqqrFfpeea0xe9Lq-Jc9 % vqaqpepm0xbba9pwe9Q8fs0-yqaqpepae9pg0FirpepeKkFr0xfr-x % fr-xb9adbaqaaeGaciGaaiaabeqaamaabaabaaGcbaGaaiikaiaadI % hadaahaaWcbeqaaiaaikdaaaGccqGHXcqScaWGHbWaaWbaaSqabeaa % caaIYaaaaOGaaiykaiqadMhagaGbaiabgUcaRiabl+Uimbaa!40DF! $$({x^2}\pm {a^2})y'' + \cdots $$.- 251–303 % MathType!MTEF!2!1!+- % feaagCart1ev2aaatCvAUfeBSjuyZL2yd9gzLbvyNv2CaerbuLwBLn % hiov2DGi1BTfMBaeXatLxBI9gBaerbd9wDYLwzYbItLDharqqtubsr % 4rNCHbGeaGqiVu0Je9sqqrpepC0xbbL8F4rqqrFfpeea0xe9Lq-Jc9 % vqaqpepm0xbba9pwe9Q8fs0-yqaqpepae9pg0FirpepeKkFr0xfr-x % fr-xb9adbaqaaeGaciGaaiaabeqaamaabaabaaGcbaGaaiikaiaadg % gacaWG4bWaaWbaaSqabeaacaaIYaaaaOGaey4kaSIaamOyaiaadIha % cqGHRaWkcaWGJbGaaiykaiqadMhagaGbaiabgUcaRiabl+Uimbaa!428E! $$(a{x^2} + bx + c)y'' + \cdots $$.- 304–341 % MathType!MTEF!2!1!+- % feaagCart1ev2aaatCvAUfeBSjuyZL2yd9gzLbvyNv2CaerbuLwBLn % hiov2DGi1BTfMBaeXatLxBI9gBaerbd9wDYLwzYbItLDharqqtubsr % 4rNCHbGeaGqiVu0Je9sqqrpepC0xbbL8F4rqqrFfpeea0xe9Lq-Jc9 % vqaqpepm0xbba9pwe9Q8fs0-yqaqpepae9pg0FirpepeKkFr0xfr-x % fr-xb9adbaqaaeGaciGaaiaabeqaamaabaabaaGcbaGaaiikaiaadg % gacaWG4bWaaWbaaSqabeaacaaIYaaaaOGaey4kaSIaeS47IWKaaiyk % aiqadMhagaGbaiabgUcaRiabl+Uimbaa!40CE! $$(a{x^2} + \cdots )y'' + \cdots $$.- 342–396 % MathType!MTEF!2!1!+- % feaagCart1ev2aaatCvAUfeBSjuyZL2yd9gzLbvyNv2CaerbuLwBLn % hiov2DGi1BTfMBaeXatLxBI9gBaerbd9wDYLwzYbItLDharqqtubsr % 4rNCHbGeaGqiVu0Je9sqqrpepC0xbbL8F4rqqrFfpeea0xe9Lq-Jc9 % vqaqpepm0xbba9pwe9Q8fs0-yqaqpepae9pg0FirpepeKkFr0xfr-x % fr-xb9adbaqaaeGaciGaaiaabeqaamaabaabaaGcbaGaaiikaiaadg % gacaWG4bWaaWbaaSqabeaacaaIYaaaaOGaey4kaSIaeS47IWKaaiyk % aiqadMhagaGbaiabgUcaRiabl+Uimbaa!40CE! $$(a{x^2} + \cdots )y'' + \cdots $$.- 397–410 % MathType!MTEF!2!1!+- % feaagCart1ev2aaatCvAUfeBSjuyZL2yd9gzLbvyNv2CaerbuLwBLn % hiov2DGi1BTfMBaeXatLxBI9gBaerbd9wDYLwzYbItLDharqqtubsr % 4rNCHbGeaGqiVu0Je9sqqrpepC0xbbL8F4rqqrFfpeea0xe9Lq-Jc9 % vqaqpepm0xbba9pwe9Q8fs0-yqaqpepae9pg0FirpepeKkFr0xfr-x % fr-xb9adbaqaaeGaciGaaiaabeqaamaabaabaaGcbaGaamiuaiaacI % cacaWG4bGaaiykaiqadMhagaGbaiabgUcaRiabl+Uimbaa!3CFA! $$P(x)y'' + \cdots $$ P ein Polynom vom Grad ? 5.- 411–445 % MathType!MTEF!2!1!+- % feaagCart1ev2aaatCvAUfeBSjuyZL2yd9gzLbvyNv2CaerbuLwBLn % hiov2DGi1BTfMBaeXatLxBI9gBaerbd9wDYLwzYbItLDharqqtubsr % 4rNCHbGeaGqiVu0Je9sqqrpepC0xbbL8F4rqqrFfpeea0xe9Lq-Jc9 % vqaqpepm0xbba9pwe9Q8fs0-yqaqpepae9pg0FirpepeKkFr0xfr-x % fr-xb9adbaqaaeGaciGaaiaabeqaamaabaabaaGcbaGaaiikaiaadg % gaceWG5bGbayaacqGH9aqpcaWGgbGaaiikaiaadIhacaGGSaGaamyE % aiaacYcaceWG5bGbauaacaGGPaaaaa!4020! $$(ay'' = F(x,y,y')$$.- 3. Lineare Differentialgleichungen dritter Ordnung.- 4. Lineare Differentialgleichungen vierter Ordnung.- 5. Lineare Differentialgleichungen fünfter und höherer Ordnung.- 6. Nichtlineare Differentialgleichungen zweiter Ordnung.- 1–72 % MathType!MTEF!2!1!+- % feaagCart1ev2aaatCvAUfeBSjuyZL2yd9gzLbvyNv2CaerbuLwBLn % hiov2DGi1BTfMBaeXatLxBI9gBaerbd9wDYLwzYbItLDharqqtubsr % 4rNCHbGeaGqiVu0Je9sqqrpepC0xbbL8F4rqqrFfpeea0xe9Lq-Jc9 % vqaqpepm0xbba9pwe9Q8fs0-yqaqpepae9pg0FirpepeKkFr0xfr-x % fr-xb9adbaqaaeGaciGaaiaabeqaamaabaabaaGcbaGaamOzamaabm % aabaGaamiEaaGaayjkaiaawMcaaiqadMhagaGbaiabg2da9iaadAea % daqadaqaaiaadIhacaGGSaGaamyEaiaacYcaceWG5bGbauaaaiaawI % cacaGLPaaaaaa!422F! $$f\left( x \right)y'' = F\left( {x,y,y'} \right)$$.- 73–103 % MathType!MTEF!2!1!+- % feaagCart1ev2aaatCvAUfeBSjuyZL2yd9gzLbvyNv2CaerbuLwBLn % hiov2DGi1BTfMBaeXatLxBI9gBaerbd9wDYLwzYbItLDharqqtubsr % 4rNCHbGeaGqiVu0Je9sqqrpepC0xbbL8F4rqqrFfpeea0xe9Lq-Jc9 % vqaqpepm0xbba9pwe9Q8fs0-yqaqpepae9pg0FirpepeKkFr0xfr-x % fr-xb9adbaqaaeGaciGaaiaabeqaamaabaabaaGcbaGaamOzamaabm % aabaGaamiEaaGaayjkaiaawMcaaiqadMhagaGbaiabg2da9iaadAea % daqadaqaaiaadIhacaGGSaGaamyEaiaacYcaceWG5bGbauaaaiaawI % cacaGLPaaaaaa!422F! $$f\left( x \right)y'' = F\left( {x,y,y'} \right)$$.- 104–187 % MathType!MTEF!2!1!+- % feaagCart1ev2aaatCvAUfeBSjuyZL2yd9gzLbvyNv2CaerbuLwBLn % hiov2DGi1BTfMBaeXatLxBI9gBaerbd9wDYLwzYbItLDharqqtubsr % 4rNCHbGeaGqiVu0Je9sqqrpepC0xbbL8F4rqqrFfpeea0xe9Lq-Jc9 % vqaqpepm0xbba9pwe9Q8fs0-yqaqpepae9pg0FirpepeKkFr0xfr-x % fr-xb9adbaqaaeGaciGaaiaabeqaamaabaabaaGcbaGaamOzamaabm % aabaGaamiEaaGaayjkaiaawMcaaiaadMhaceWG5bGbayaacqGH9aqp % caWGgbWaaeWaaeaacaWG4bGaaiilaiaadMhacaGGSaGabmyEayaafa % aacaGLOaGaayzkaaaaaa!432D! $$f\left( x \right)yy'' = F\left( {x,y,y'} \right)$$.- 188–225 % MathType!MTEF!2!1!+- % feaagCart1ev2aaatCvAUfeBSjuyZL2yd9gzLbvyNv2CaerbuLwBLn % hiov2DGi1BTfMBaeXatLxBI9gBaerbd9wDYLwzYbItLDharqqtubsr % 4rNCHbGeaGqiVu0Je9sqqrpepC0xbbL8F4rqqrFfpeea0xe9Lq-Jc9 % vqaqpepm0xbba9pwe9Q8fs0-yqaqpepae9pg0FirpepeKkFr0xfr-x % fr-xb9adbaqaaeGaciGaaiaabeqaamaabaabaaGcbaGaamOzamaabm % aabaGaamiEaiaacYcacaWG5baacaGLOaGaayzkaaGabmyEayaagaGa % eyypa0JaamOramaabmaabaGaamiEaiaacYcacaWG5bGaaiilaiqadM % hagaqbaaGaayjkaiaawMcaaaaa!43DD! $$f\left( {x,y} \right)y'' = F\left( {x,y,y'} \right)$$.- 226–249 Rest.- 7. Nichtlineare Differentialgleichungen dritter und höherer Ordnung.- 8. Systeme von linearen Differentialgleichungen.- 1–18 Systeme von zwei Differentialgleichungen erster Ordnung mit kon stanten Koeffizienten % MathType!MTEF!2!1!+- % feaagCart1ev2aaatCvAUfeBSjuyZL2yd9gzLbvyNv2CaerbuLwBLn % hiov2DGi1BTfMBaeXatLxBI9gBaerbd9wDYLwzYbItLDharqqtubsr % 4rNCHbGeaGqiVu0Je9sqqrpepC0xbbL8F4rqqrFfpeea0xe9Lq-Jc9 % vqaqpepm0xbba9pwe9Q8fs0-yqaqpepae9pg0FirpepeKkFr0xfr-x % fr-xb9adbaqaaeGaciGaaiaabeqaamaabaabaaGcbaGaamyyamaaBa % aaleaacaWG2baabeaakiqadIhagaqbaiabgUcaRiaadkgadaWgaaWc % baGaamODaaqabaGcceWG5bGbauaacqGHRaWkcaWGJbWaaSbaaSqaai % aadAhaaeqaaOGaamiEaiabgUcaRiaadsgadaWgaaWcbaGaamODaaqa % baGccaWG5bGaeyypa0JaamOzamaaBaaaleaacaWG2baabeaakmaabm % aabaGaamiDaaGaayjkaiaawMcaaaaa!4AAE! $${a_v}x' + {b_v}y' + {c_v}x + {d_v}y = {f_v}\left( t \right)$$.- 19–25 Systeme von zwei Differentialgleichungen erster Ordnung, deren Koeffizienten nicht konstant sind.- 26–43 Systeme von zwei Differentialgleichungen von höherer als erster Ordnung.- 44–57 Systeme von mehr als zwei Differentialgleichungen.- 9. Systeme von nichtlinearen Differentialgleichungen.- 1–17 Systeme von zwei Differentialgleichungen.- 18 –29 Systeme von mehr als zwei Differentialgleichungen.- 10. Funktional-Differentialgleichungen.- Nachträge.- Register.
£47.49
Springer Verlag, Singapore Digital Communication and Learning: Changes and
Book SynopsisThis edited book collects papers with perspectives from scholars and practitioners in Asia, Australia, and Europe to reveal the pros and cons, chances and challenges, constraints, and potential risks that educators and learners are facing as the new paradigm for communication and learning takes place, with a view to shedding light on the global education climate in the midst of the pandemic. Since the onset of the global pandemic, education has been revolutionized in almost every aspect. The emergency precautionary measures which were once supposed to be temporary school arrangements only have now become the new normal, reshaping our understanding of learning environments, redefining the pedagogic standards in terms of teaching practices, learning designs, teacher–student interaction, feedback, and assessment. Online teaching, distanced learning, flipped classrooms, and self-paced e-learning have all played an increasingly vital role in shaping a new education culture in various education settings, affecting school management, teachers, students, and parents alike. While ICT in education, alongside new media, has provided ample benefits and convenience for educators and students, communication and virtual lessons conducted in the socially distanced classroom appear to have brought issues such as the digital divide, e-mental health, insufficient technical support, inefficient classroom management, reduced interaction between teachers and students, not to mention the growing concerns over privacy and security. Table of ContentsSelf and peer assessment in the socially distanced classroom: An action research for improving English oral of Asian students.- Why students multitask: Towards a comprehensive understanding.- Designing inclusive and diverse artificial intelligence curriculum for K-12 education.- The need of having journalistic creativity in journal education: A review of the literature on media creativity and look beyond.- Social experiential learning for zero waste education in a liberal arts university.
£113.99
