Education of bilingual or multilingual students Books

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Book SynopsisThis book offers an international account of the use of linguistic landscapes to promote multilingual education, from primary school to the university, and in teacher education programs. It brings linguistic landscapes to the forefront of multilingual education in school settings and teacher education, expanding the disciplinary domains through which they have been studied. Drawing on multidisciplinarity and placing linguistic landscapes in the field of language (teacher) education, this book presents empirical studies developed in eleven countries: Australia, France, Germany, Israel, Japan, Mozambique, The Netherlands, Portugal, Russia, Spain, and The United States. The chapters illustrate how multilingual pedagogies can be enhanced using linguistic landscapes in mainstream education and are written by partners of the Erasmus Plus project LoCALL “LOcal Linguistic Landscapes for global language education in the school context”.Table of Contents​Forward (Durk Gorter) Chapter 1. Introduction. Linguistic landscapes in language (teacher) education: Multilingual teaching and learning inside and beyond the classroom (Sílvia Melo-Pfeifer) 1 Introducing linguistic landscapes as a research field in education 2 Studying linguistic landscapes: the evolution of the field as seen through the lens of language and teacher education 3 Multilingual and plurisemiotic linguistic landscapes in language education 4 Volume overview 5 Synthesis and acknowledgements References Part I– The Exploration of Linguistic Landscapes in the Classroom Chapter 2. Languages around us: (in)visibility matters (Monica López and Melinda Dooly) 1 Introduction: Raising young learners’ awareness of linguistic diversity 2 Situating our project within recent Linguistic Landscape theory and praxis 3 The project context: how it began 3.1. From ‘go outside’ to ‘go online’: Original plans and reformulations of the project 3.2. Output and approach to the data sources 4 Analysis and discussion of the data 4.1. Dataset 1. List of languages living in the students’ homes and cities 4.2. Dataset 2. Collage showing the evidence found at home and in their cities 4.3 Dataset 3. Word clouds of most intriguing words 4.4. Dataset 4. Student reflections 5 Conclusions References Chapter 3. Walking Linguistic Landscapes as Ways to Experience Plurality: A Visual Ethnography into Plurilingualism with Elementary School Children in Japan (Mayo Oyama, Danièle Moore and Daniel Roy Pearce) 1 Introduction 2 On Linguistic Landscapes as Plurilingual Pedagogy 2.1 The Evolving Linguistic Landscape in Japan 3 The Practice 3.1 Initial Observations and Data Collection 3.2 Data Collection and Hypothesizing during the Family Trip 3.3 Conducting Analyses 3.4 The Lapbook as a Creative Authoring Process for Collating, Displaying, and Sharing Results 4 Discussion: Walking to Voicing 5 Conclusion References Chapter 4. Empowering students and raising critical language awareness through a collaborative multidisciplinary project (Sonia Cadi, Latisha Mary, Maria Siemushyna and Andrea Young) 1 Introduction 1.1 Context of the project 1.2 Theoretical framework and project aims 2 Implementation of the project and methodological approach 3 Project outcomes and findings 3.1 Development of plurilingual and pluricultural competences 3.2 Intergenerational development of “funds of knowledge” 3.3 Development of educational partnerships 4 Concluding remarks References Chapter 5. Thinking allowed: linguistic landscapes-based projects for higher-order and critical thinking skills (Klaudia A. Kruszynska and Melinda Dooly) 1 Introduction 2 Theoretical background 3 Research methodology 4 Context 4.1 Participants 4.2 Pedagogical activities that led to data compilation 4.3 Description of data 5 Analysis and results from each dataset 5.1 Dataset 1: videos 5.2 Dataset 2: Interviews 6 Discussion 7 Conclusion References Part II – Linguistic landscapes in multilingual learning and teaching environments Chapter 6. Is there a place for global citizenship education in the exploration of linguistic landscapes? An analysis of educational practices in five European countries (Mónica Lourenço, Joana Duarte, Francisco P. Silva and Bruna Batista 1 Introduction 2 Linguistic Landscapes in Educational Research 3 Global Citizenship Education: a 21st Century Priority 4 Methodological Design 4.1 Context of the Study 4.2 Corpus of Analysis 4.3 Instrument and Procedures for Data Analysis 5 Results and Discussion 5.1 Domains of Learning 5.2 Competences 5.3 Topics 5.4 Approaches 6 Conclusion and Recommendations References Chapter 7. Linguistic landscape of Maputo: A space for a pedagogical exploration of multilingualism (Perpétua Gonçalves and Manuel Guissemo) 1 Introduction 2 Language situation 2.1 Mozambique 2.2 Maputo City 3 The Linguistic Landscape of Maputo 3.1 General Overview 3.2 Use of Xichangana/Xirhonga 3.3 Use of English 4 Pedagogical exploration of Maputo’s linguistic landscape 4.1 Introduction 4.2 General outline of the mini-project 5 Conclusion References Chapter 8. The LoCALL App: a mobile tool to promote learning from and about linguistic landscapes (Margarida M. Marques, Mónica Lourenço, Lúcia Pombo, Alexandra das Neves, Dionísia Laranjeiro and Filomena Martins) 1 Introduction 2 The LoCALL App and the web-platform: development and features 2.1 The LoCALL App 2.2 Web-platform 3 The Empirical Study 3.1 Context and Participants 3.2 Interdisciplinary Project 3.3 Data Collection and Analysis 4 Results and Discussion 5 Conclusion References Part III – Teachers and students’ voices on linguistic landscapes Chapter 9. Mediation of Language Attitudes through Linguistic Landscapes in Minority Language Education (Joana Duarte, Sibrecht Veenstra and Nelly van Dijk) 1 Introduction 2 The role of LL in minority language education 2.1 Linguistic Landscapes in education in minority language regions 2.2 Mediation in minority language education 3 Methodology 3.1 Instruments 3.2 Sample 3.3 Data analysis 4 Results 4.1 Students’ attitudes towards Frisian and Frisian in the LL 4.2 Mediation and teachers’ attitudes towards the use of LL in Frisian minority education 4.3 Policy makers 5 Discussion and conclusion 5.1 Explaining students’ attitudes towards languages and the LL 5.2 Explaining teachers’ beliefs and attitudes towards Frisian and the LL 5.3 Explaining policymakers’ beliefs and attitudes towards Frisian and the LL 6 Conclusion References Chapter 10. Teacher and student perspectives on the use of linguistic landscapes as pedagogic resources for enhancing language awareness: a focus on the development of cognitive and affective dimensions (Lisa Maria Brinkman and Sílvia Melo-Pfeifer) 1 Introduction 2 The development of language awareness and critical language awareness through the use of Linguistic Landscapes in education 3 Empirical research 3.1 Design of the study: context and participants 3.2 Data gathering instruments and data analysis 4. Results 4.1 Cognitive dimension of language awareness 4.2 Affective dimension of language awareness 5 Conclusion References Chapter 11. Educational possibilities of linguistic landscapes exploration in a context of pre-service teacher education (Ana Isabel Andrade, Filomena Martins, Susana Pinto and Ana Raquel Simões) 1 Introduction 2 Linguistic landscapes and education 3 Teacher education and linguistic diversity: some principles and strategies 4 Research context and methodology 4.1 Research context 4.2 Research methodology 5 Findings 5.1 Pedagogical and didactic dimension 5.2 Ethical and political dimension 5.3 Linguistic and communicative dimension 6 Concluding remarks References Chapter 12. The co-construction of the concept "linguistic landscape" by language educators in an online course (Maria Helena Araújo e Sá, Raquel Carinhas, Sílvia Melo- Pfeifer and Ana Raquel Simões) 1 Introduction 2 Fostering knowledge and teacher education: a focus on the co-construction of concepts in online collaborative environments 3 Empirical study 3.1 Participants 3.2 The learning scenario: activities and principles 3.3 Perusall as a data collection instrument 3.4 Corpus and methodology of the analysis 4 Data analysis 4.1. Linguistic landscapes: conceptual discussions 4.2. Linguistic landscapes as a pedagogical resource 4.3. Dynamic relations between languages 5 Conclusions and perspectives References Part IV – Expanding from linguistic landscapes in education scenarios Chapter 13. Sensescapes and what it means for language education (Josh Prada) 1 Introduction 2 Beyond the linguistic in linguistic landscapes: a story already told 2.1 Multimodality: towards a broader semiotic lens 2.2. Languaging 2.3. Sensing and making sense: enter the senses 3 Sensescapes 4 Sensescapes and language education: recognizing and charting possibilities 4.1 Some key considerations 4.2 A sensescapes approach to language education: two examples of pedagogy 5 Conclusions References Chapter 14. Material culture inside and beyond the multilingual classroom: theoretical and pedagogical perspectives (Larissa Aronin, Daria Bylieva and Victoria Lobatyuk) 1 Introduction 2 From LL to the material culture of multilingualism (MCM) 2.1 Trajectory of purview expansion in the field of the LL 2.2 What is the material culture of multilingualism (MCM)? 2.3 Distinctiveness of LL and MCM 2.4 Domains of the MCM 3 Material Culture of Multilingualism in language teaching 3.1 Multilingual materialities in language classroom (MMC) 3.2 The objectives for the use of materialities in the classroom 4 Conclusion References Chapter 15. The visibility of languages - connecting schools to communities (Alice Chik) 1 Introduction 2 Multilingual Sydney 3 Do we really have a Chinatown or Little Greece in Sydney? 4 What languages do students speak? 5 And what languages do teachers speak? 6 Education and ‘monolingualism’ 7 What do educational websites say about multilingualism? 8 Concluding thoughts References Chapter 16. Virtual linguistic landscapes from below: A hashtag analysis of the European Day of Languages (Sarah McMonagle) 1 Introduction 2 Language and Social Media: The Case for Virtual Linguistic Landscapes 3 The European Day of Languages (EDL) 4 Twitter 5 Methods 6 Findings 6.1 The VLL – What languages were visible in tweets? 6.2 The messengers and their messages 6.3 ‘Erweiterte Suche’ 7 Discussion References Chapter 17. Conclusion: Linguistic Landscapes in Education - Where do we go now? (Mónica Lourenço and Sílvia Melo-Pfeifer) 1 Introduction 2 Linguistic Landscapes as a theorethical lens 2.1. Linguistic landscapes as a theoretical lens 2.2. Linguistic landscapes as an ethical lens 3 Further perspectives 3.1. On research 3.2. On classroom pedagogies 3.3. On teacher education 4 Concluding remarks References

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Book SynopsisDieser Band gliedert sich in zwei Teile. Der erste Teil des Bandes enthält die Berichte der Präsidentin, Prof. Dr. Laura Auteri, über die Aktivitäten der IVG im Zeitraum 2015-2021 und über den Ablauf des Kongresses: Eröffnungsrede, Protokoll der Vollversammlung, Beschreibung der Sektionen und Panels, kulturelles Begleitprogramm. Auch: Anschriften der Mitglieder des Präsidiums und des Internationalen Ausschusses 2015-2021, Satzung der IVG, Verzeichnis der palermitanischen Kongressakten.Der zweite Teil enthält den Plenarvortrag von Prof. Dr. Peter Strohschneider Über Wissenschaftsfreiheit und die Ergebnisse der drei Podiumsdiskussionen: 1. Interkulturalität gestalten. Internationale Perspektiven der Forschung. 2. Goethes Dichtung als transkulturelles Zukunftsprojekt. 3. Zwischen Third mission und Citizen science. Germanistik(en) in gesellschaftlichen und öffentlichen Kontexten.

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Book SynopsisDie Aufsätze des vorliegenden Bandes fokussieren die Didaktik der deutschen Sprache aus trans- und interkultureller Sicht. Insbesondere werden Methodik und Fortbildung des Lehrens sowie die Entwicklung neuer Motivationsformen zum Deutschlernen durch Beiträge aus verschiedenenLändern behandelt.Der dritte Band enthält Beiträge zu folgenden Themen:- Kulturrealia in Paralleltexten als didaktischer Fokus trans- und interkultureller Germanistik;- Textmuster und Lernmuster Perspektiven auf professionelles und wissenschaftliches Schreiben in der L2 Deutsch;- Inter- und transkulturelles Lernen beim Schüleraustausch im Bereich Deutsch (als Fremdsprache);- Portfolio und Mehrsprachigkeit;- Motivation zum Deutschlernen zum Stellenwert des Sprachenlernens für die internationale Germanistik;- Interaktionsforschung in Daf;- Unterrichtsmitschnitte in der Aus- und Fortbildung von DaF-Lehrenden;- Lehrerqualifizierung Lernen für die Praxis

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Book SynopsisKultur- und Literaturwissenschaft im Kontext einer transkulturellen Germanistik stehen hier zur Debatte. Der Fokus liegt dabei auf den Begriffen Kanon und Weltliteratur sowie auf den Verflechtungen und Verbindungen zwischen Sprache, Literatur und Wissenschaft.Der vierte Band enthält Beiträge zu folgenden Themen:- Kanon, Weltliteratur und Transkulturalität;- Entgrenzte Literatur. Kontextbezogene Textbetrachtungen in interkultureller Sicht;- Sprache, Literatur und Wissen(schaft);- Nach dem Postkolonialismus? Ähnlichkeit als kulturtheoretisches Paradigma

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Book SynopsisDie gesellschaftliche Verantwortung zwischen Poetik und Politik ist ein zentrales Thema im theoretischen Diskurs, der hier durch Beiträge aus verschiedenen Ländern bereichert wird. Dazu gehört auch die Frage der Gewaltdarstellung und der Disability Studies in der deutschsprachigen Literatur.Der fünfte Band enthält Beiträge zu folgenden Themen:- Gesellschaftliche Verantwortung: Politik und Poetik;- Gesellschaftliche Verantwortung in der europäischen Gegenwart: Transnationalität und Poetik;- Gewalt und Literatur;- Behinderungen und Herausforderungen Disability Studies in der Germanistik

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Book SynopsisLinguistik und Kommunikation in transkultureller und kontrastiver Perspektive gehören zu den heftig diskutierten Fragen der aktuellen Sprachwissenschaft, die sich auch mit den vielfältigen Möglichkeiten der Kommunikation des 21. Jahrhunderts auseinandersetzt.Der sechste Band enthält Beiträge zu folgenden Themen:- Digitales Erzählen zwischen Routinisierung und Automatisierung;- Multimodale Texte, Textsorten und Kommunikationsformen transkulturell und transmedial;- Kontrastive Pragmatik;- Kontrastive Korpuslinguistik;- Diskurse zu Zentralität und Marginalität Diskurslinguistische Agenden in Zeiten des Widerspruchs;- Elektronische Kurznachrichtenkommunikation im Sprach- und Kulturvergleich

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Book SynopsisVergleichende Literaturwissenschaft aus synchronischer und diachronischer Perspektive ist die Hauptthemenstellung des Bandes. Diskutiert werden u.a. die Konstruktion von Differenzen und von Identität, die Rolle der Mehrsprachigkeit in literarischen Werken, die Bedeutung der Jiddistik gestern und heute.Der siebte Band enthält Beiträge zu folgenden Themen:- Konstruktionen des Orients in der Literatur des Mittelalters;- Kongruenzen französisch-deutschen und deutsch-jiddischen Kulturtransfers in Chansons de geste, Romanen und Erzählungen;- Sprache der Migration. Migration der Sprache. Sprachidentitäten und transkulturelle Literatur im Zeitalter der Globalisierungsprozesse; - Jiddische Sprache und Literatur in Geschichte, Gegenwart und Zukunft

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Book SynopsisDer sich seit Jahren durchgesetzte Begriff des Literaturtransfers wird hier aus verschiedenen Perspektiven besprochen. Es geht um die Möglichkeit der Erschließung von Texten, um die Rezeption seitens des Publikums, um das Editionswesen und nicht zuletzt um die Kunst des Übersetzens.Der achte Band enthält Beiträge zu folgenden Themen:- Der Taugenichts bei, vor und seit Eichendorff in Deutschland und anderswo;- Edition und Interpretation;- Übersetzungen literarischer Texte und deren Edition;- Modelle, Figuren und Praktiken des deutsch-italienischen Literaturtransfers;- Florenz und die Deutsch-Florentiner. Eine Austauschbühne zwischen Risorgimento und Gründerzeit

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Book SynopsisDer Begriff der Transkulturalität steht hier im Fokus. Es geht um die Verflechtung der Darstellung in verschiedenen Medien sowie um die Bedeutung mancher Orte, so des Mittelmeerraums, für die Vermittlung zwischen Kulturen.Der neunte Band enthält Beiträge zu folgenden Themen:- Transkulturalität der Religion in Prosatexten der Gegenwart;- Ästhetisch-narrative Strategien der Transkulturalität in Literatur und Film;- Strategien der Avantgarde. Kontinuitäten seit 1910;- Der Mittelmeerraum in Pilger- und Reiseberichten als Schmelztiegel der Kulturen;- Germanistik im Mittelmeerraum sprachpolitische Perspektiven in Forschung und Lehre

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Book SynopsisSprachwissenschaftlerInnen und DaF-ForscherInnen konfrontieren sich hier, auch kontrastiv, über diachronisch und synchronisch aufgefasste Themen wie Mehrsprachigkeit und Mehrsprachenlernen, Variabilität des Deutschen etc. Der zehnte Band enthält Beiträge zu folgenden Themen:-Fachkommunikationsforschung;-Das historische Wort und seine lexikologischen und lexikografischen Beschreibungsdimensionen;- Variabilität des Deutschen: Phonetik und Phonologie;- Der Beitrag der kleinen Sprachen zum Fortschritt der Linguistik;- Mehrsprachigkeit und Mehrsprachenlernen;- Linguistik und DaF: Deutsch und romanische Sprachen kontrastiv: Brückenschlag zwischen kontrastiv-typologischer Grammatikforschung und Fremdsprachendidaktik

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Book SynopsisNeue und alte Ansätze und Formen des literarischen- und sprachwissenschaftlichen Diskurses gehören zu den zentralen Fragen der zeitgenössischen Diskussion. Transkulturalität, Interkulturalität, aber auch herkömmliche literarische Genres- und Gattungsbegriffe werden hier, u. a. auch in anthropologischer Perspektive, untersucht, aufeinander bezogen sowie auf ihre edukative Funktion hinterfragt. Der elfte Band enthält Beiträge zu folgenden Themen:-Transkulturelle Poetik(en) und ihre edukative Relevanz;- Paul Celan weltweit. Zur internationalen Rezeption eines Jahrhundertdichters: Literatur, Philosophie, Gedächtniskultur;-Interkulturalität und Gattung. Interkulturalität und Gattung. Re-Visionen einer vernachlässigten Beziehung in der Literaturwissenschaft;- Gastmahl, Gastrecht, Abendmahl, Schutzflehende und Schutzbefohlene;

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Book SynopsisDie Untersuchung der deutschen Sprache wird im vorliegenden Band sowohl in einer komparativen bzw. kontrastiven Perspektive, die sich weitgehend auf internationaler Ebene behauptet hat, als auch in Bezug auf einzelne, bestimmte Aspekte und Fragestellungen durchgeführt. So geht es hier u.a. auch um Theolinguistik und um die strukturellen Merkmale der literarischen und wissenschaftlichen Kommunikation.Der zwölfte Band enthält Beiträge zu folgenden Themen:- Deutsch im Kontrast aus europäischer und asiatischer Perspektive;- Prädikative und attributive Konstruktionen im Sprachvergleich mit Deutsch;- Theolinguistik;- Verständigungshandeln komparativ: strukturelle Merkmale literarischer und wissenschaftlicher Kommunikation;- Anrede im Deutschen Variation, Übersetzung, Unterricht

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Book SynopsisExil, Migration, Vertreibung, Flucht sowie Katastrophen finden in der deutschsprachigen Literatur ein Echo. Die nach solchen Erlebnissen entstandenen psychischen Störungen und Traumata werden in diesem Band durch einen Fokus auf ein vielfältiges literarisches Korpus und auf eine breite Reihe von Autoren analysiert.Der zweite Band enthält Beiträge zu folgenden Themen:- Katastrophenliteratur;- Auf Leben und Tod - zeitgenössische literarische Texte als Kommemorationsmedien des Todes im Hinblick auf transkulturelle Perspektiven einer interdisziplinären und komparatistisch orientierten thanatologischen Kulturwissenschaft;- Exil, Migration, Flucht und Vertreibung, Alte und Neue Kriege Literarische Topoi des 20. und 21. Jahrhunderts;- Geschichte(n) erinnern Memory Boom und Störungen der Erinnerung.

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Book SynopsisIm Fokus des Sammelbandes steht die Fachdidaktik des Russischen, Polnischen und anderer slawischer Sprachen im deutschsprachigen Raum. Die zwölf Beiträge thematisieren die Förderung interkultureller Kompetenzen, den Medieneinsatz beim Fremdsprachenlehren und -lernen sowie die Zielgruppe der Herkunftssprecher*innen. Sie behandeln ebenfalls die Nutzung von Erschließungsstrategien und den Sprachtransfer sowie die Binnendifferenzierung im Fremdsprachenunterricht als Antwort auf die Heterogenität der Lernenden. Die Publikation richtet sich an alle, die in Universitäten, Schulen, privaten Bildungsinstitutionen oder Kulturvereinen tätig sind und die dort slawische Sprachen als Fremdsprachen vermitteln bzw. Herkunftssprecher*innen unterrichten.

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Book SynopsisNissart was ist das? Während Nizza bekannt ist, löst der Name des dort heimischen romanischen Idioms Erstaunen aus. Als Varietät des Okzitanischen hat es zwar ein reiches sprachliches Erbe, doch ist seine Existenz heute bedroht. Stefanie Wagner geht der Frage nach, wie sich ein Lerner dank seiner Kenntnisse in (mindestens) einer romanischen Sprache (L1 oder L2) dieses ihm unbekannte Idiom mit Hilfe interkomprehensiver Lern- und Lesestrategien erschließen kann. Hierbei beleuchtet sie sprachgeschichtliche Zusammenhänge innerhalb der Romania sowie den lerntheoretischen Hintergrund und präsentiert eine Studie zum Leseverständnis des Nissart mit internationalen Probanden. Entdecken Sie ein Stück Romania, das auch von Interkomprehensionsprogrammen bislang unberücksichtigt blieb.

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Book SynopsisGegenstand des Buches ist die Bestimmung globaler Argumentationsstrategien und -stile in wissenschaftlichen Artikeln. Ein kontrastives Verständnis der argumentativen Abläufe bringt der Autorin zufolge große Vorteile für die interkulturelle Kommunikation und Integration. So zeichnet sich der italienische Diskurs durch persönliche Komponenten, Bescheidenheitstopos, induktive, indirekte, graduelle und komplexe Argumentationen aus. Den deutschen Diskurs kennzeichnen dagegen argumentative Stärke, Direktheit und Explizitheit. Die linguistischen Studien sind öfter informativ mit teleologischen Argumenten. In der Soziologie argumentiert man komplex, aber direkt. Diese Unterschiede spiegeln einen zu fördernden Reichtum an Denkweisen und heuristischen Wegen wider.

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Book SynopsisThis volume reports on the main results of the research project Inclusive epistemologies and practices of out-of-school English learning. The study reacts to low attainment levels in English as a foreign language among socioeconomically disadvantaged youth. The contributors to this volume research teenagers’ existing practices of using and learning English out of school time and implement new, inclusive, nonformal English language educational initiatives. They evaluate the impact of the nonformal English language educational initiatives implemented and support their sustainability and transferability. The project embeds collaborative and arts-based methods into its methodology, fostering inclusive and creative educational practices and ways of knowing.Table of ContentsOut-of-school – Foreign language – Youth – Inclusion – Collaboration – Creativity – Action – Activism – Translocal exchanges – Social media – Arts-based approach – Ecological approach – Llinguistic mediation – Learning as action – Learning as aesthetics – Learning as emotion – Nonformal education – Informal education

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Book SynopsisDas Buch bietet einen Überblick über die aktuelle Situation des Unterrichts von Deutsch als Fremdsprache (DaF) an Bildungseinrichtungen in Aserbaidschan. Mithilfe quantitativer und qualitativer Forschungsmethoden wird dargelegt, welche Einstellungen bei Lernenden und Studierenden von Deutsch als Fremdsprache anzutreffen sind, welche Methoden im DaF-Unterricht zur Anwendung kommen und welche Lehr- und Unterrichtsmaterialien verwendet werden. Darüber hinaus werden Daten zur Anzahl der DaF-Dozentinnen und -Dozenten in den öffentlichen Schulen sowie der Deutschlernenden an Schulen bereitgestellt. Bei der Auswertung der erhobenen Daten wird auf mehrere Analysemethoden (u.a. deskriptive Statistik, Inferenzstatistik, qualitative Inhaltsanalyse) zurückgegriffen.

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Book SynopsisDie Regionalsprache Niederdeutsch etabliert sich zunehmend in unterschiedlichen Bildungseinrichtungen. Dieser Prozess wirft zahlreiche didaktische Fragen auf, die bisher weder umfassend gestellt noch konstruktiv beantwortet wurden. Die 16 interdisziplinären Beiträge dieses wegbereitenden Sammelbandes zur modernen Niederdeutschdidaktik bieten erste Antworten, indem sprachhistorische und dialektologische Verankerungen beschrieben, institutionelle Zusammenhänge geklärt, Standardisierungs- und Orthografieaspekte problematisiert sowie Lehrmaterialien und -methoden reflektiert werden. Sie ziehen Vergleiche zu anderen Sprachen und entwerfen zukünftige Arbeitsfelder der Niederdeutschvermittlung auf empirischer und theoretischer Basis. In der Summe begründen sie die wissenschaftliche Niederdeutschdidaktik, bieten Grundlagen, Ansätze und Perspektiven.Dieses Buch ist mit dem 24. Fritz-Reuter-Literaturpreis 2022 und dem Johannes-Sass-Preis 2023 ausgezeichnet worden.

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Book SynopsisWas macht den Unterschied im Lehr-Lern-Prozess aus? In der Unterrichtsforschung wird in erster Linie die Ansicht vertreten, dass dabei alles auf die Expertise der Lehrperson ankommt. Es wird postuliert, dass der Erfolg bzw. Misserfolg der Schüler*innen beim (Fremdsprachen-)Lernen hauptsächlich auf Lehrkräfte zurückzuführen ist und vorwiegend davon abhängt, welche Geisteshaltungen den Handlungen und Entscheidungen der Lehrenden zugrunde liegen. Im vorliegenden Buch wird zum einen die Relevanz der Rollenvorstellungen von Lehrenden für die Prozessqualität des Unterrichts untersucht, zum anderen der Veränderungsprozess einiger Aspekte des Lehrer*innen-Handelns im Lehr-Lern-Prozess. Dabei wird Bezug auf den DaF-Unterricht in Kamerun genommen.

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Book SynopsisDer Übergang von der Grundschule zur weiterführenden Schule wird noch immer als Meilenstein in der Lernbiographie von Schülerinnen und Schülern betrachtet. Seit der Einführung des Englischunterrichts im Primarstufenbereich ist die Umsetzung dessen am Übergang ein zentrales Thema für Englischlehrkräfte der Grundschulen und weiterführenden Schulen. Die Autorin greift diese Thematik auf und setzt sich mit der Frage auseinander, welche Rolle die Lehr-Lern-Einstellungen der Englischlehrkräfte bei der Gestaltung des Übergangs spielen. Im Rahmen einer interschulischen Kooperation von Englischlehrkräften setzt die Autorin Fragebögen und Leitfadeninterviews ein, um deren Einstellungen zu erfassen und Faktoren zu erheben, die eine längerfristige interschulische Kooperation begünstigen.Diese Studie enthält zusätzliche Informationen als Anhang. Sie können hier heruntergeladen werden

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Book SynopsisEs scheint unumstritten, dass die Schriftsprache in den Englischunterricht der Grundschule einzubeziehen ist. Dennoch existieren bisher nur wenig Vorschläge zur methodischen Umsetzung und zum Fokus der Instruktion. Während die aus dem Deutschunterricht bekannten Ansätze durch die Komplexität der englischen Orthographie an ihre Grenzen stoßen, sind Vorgehensweisen aus dem englischsprachigen Raum nicht einfach mit Prinzipien und Zielen des Englischunterrichts in der Grundschule zu vereinbaren. Einen möglichen Zugang bietet ein Fokus auf regelmäßigere Ebenen der englischen Orthographie, wie z.B. die Reimebene. In diesem Band werden mögliche Umsetzungsmöglichkeiten eines solchen Fokus, deren Wirksamkeit sowie die damit verbundenen Herausforderungen im Klassenzimmer diskutiert und untersucht.

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Book SynopsisAlphabetisierungskurse im Bereich Deutsch als Zweitsprache sind von Heterogenität geprägt. Die Lehrkräfte sind methodisch herausgefordert, da die Teilnehmenden unterschiedliche Ausgangsbedingungen mitbringen und der Unterricht entsprechend angepasst werden muss. Handlungsbedarf sieht das Buch unter anderem in der Verbesserung der Qualität von Alphabetisierungskursen, wobei Binnendifferenzierung als Schwerpunkt der Unterrichtsgestaltung identifiziert wird. In diesem Band werden die Grundlagen zum Thema Binnendifferenzierung aufbereitet und erprobte binnendifferenzierenden Maßnahmen für den Alphabetisierungsbereich erörtert. Die Ergebnisse einer breit angelegten Lehrkräftebefragung belegen, dass Binnendifferenzierung in Alphabetisierungskursen zwar punktuell eingesetzt wird, aber als Unterrichtsprinzip nicht durchgängig verankert ist. Auf Grundlage der gewonnenen Datenbasis liefert dieses Buch konkrete Beispiele in Form von Unterrichtsmaterialien und Stundenentwürfen für den Transfer in den Unterricht.

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