Pre-school and kindergarten Books

Book SynopsisBoost young children’s problem-solving skills and set them up for long-term success with the second edition of this practical guidebook! Enhanced with new lessons and timely topics—including equity and the use of makerspaces—this book will help you get all children ready for kindergarten by teaching them basic practices of engineering design and critical thinking skills.Using a clear instructional framework and fun lesson plans tailored for infants, toddlers, and preschoolers, you’ll guide your “emerging engineers” as they explore big ideas and develop new ways of thinking through engaging and challenging learning experiences. Practical materials include classroom-tested activities that incorporate children’s books, self-reflection checklists, practical strategies and modifications, Early Childhood UDL Planning Sheets, and blank Experience Planning Templates.EDUCATORS WILL Introduce hands-on learning experiences that teach critical thinking skills—curiosity, persistence, flexibility, reflection, and collaboration Demystify and teach key phases of engineering design: think about it, try it, fix it, and share it Support school readiness by helping children work toward kindergarten standards, including Common Core State Standards and Next Generation Science Standards Use universal design for learning (UDL) principles to ensure that learning experiences work for all children, with and without disabilities Encourage language and literacy development with suggestions for weaving reading into problem-solving experiences and using language to prompt children’s thinking skills Promote other skills needed for school success, including social-emotional skills, self-regulation, and executive functioning WHAT’S NEW: Three new themes: computational thinking, makerspaces, and inclusion and equity in STEM Every lesson plan updated More lessons based on new children’s books New art/music/drama lesson options for STEAM-focused schools More coverage of spatial development Expanded information on assessment Updated book resources and referencesTable of Contents Tentative 2nd edition Table of Contents (prior to revision) About the Authors Acknowledgements A Note to the Reader Part 1- Why Engineering and Problem Solving are Important Early Childhood Inclusive Classrooms Chapter 1: Young children are Natural Problem Solvers In this chapter, we would review material from Engaging Young Engineers about the importance of teaching critical thinking and problem solving and a method to do that using the engineering design process. We would review our early childhood model and talk about how you can incorporate these lessons and chapters into preschool and kindergarten classes so that they address STEM and literacy. Finally, we would review the applications of Universal Design for Learning in the problem-solving process and how these lessons are applicable to all classrooms, including those with students with disabilities and students who are emerging bilinguals. Currently, Chapter 1 serves to (a) review key prior work to bring STEM learning to children from birth to age 5, (b) “demystify” engineering design, and (c) introduce the five thinking skills that are important to engineering design as well as to young children’s problem-solving development. We will maintain these three goals for Chapter 1, but we will update each of the three main sections. In the “Approaches to STEM Learning” section, we will refer to more recent texts and curriculum materials including recent preschool-aimed “Wee Engineer” program by the Engineering Is Elementary group at Museum of Science Boston and the “Storybook STEM” resources by TERC and the University of Notre Dame, and Marina Bers’ “Coding as a Playground” work on computational thinking with young children. We will also acknowledge making/maker spaces as an important recent turn in STEM education more broadly. In the “Engineering Design Demystified” section, we will update the “shopping cart challenge” example of engineering design to a more recent case with more contemporary references, and we will expand definitions of engineering and technology to incorporate humanistic aspects such as understanding societal impact, collaborating closely with communities, and using engineering in one’s own home and community. We will acknowledge that the engineering profession has a problematic history of excluding and marginalizing people of color and that the public narrative about engineering has not historically recognized all the STEM problem solving that occurs in the daily lives of people from all backgrounds, including people of color. We will articulate a goal of reversing this pattern. In the “Our Problem Solving Framework” section, we will make updates to incorporate recent attention to computational thinking as a component of modern problem solving. We will discuss how computational thinking is used within engineering design even when computer programming is not explicitly needed. As we introduce the five thinking skills, we will mention the most relevant computational thinking practices for both engineering and young children, including decomposition (breaking apart a larger system, process, or problem into smaller, more manageable chunks) and algorithmic thinking (systematically generating a process that produces similar outcomes given similar inputs). Chapter 2: Universal Design for Learning (UDL) in Inclusive Early Childhood Settings While this chapter will remain largely the same, we will update the explanations to include insights from Six Steps to Inclusive Preschool Curriculum by Eva Horn et al. (2018) and Universal Design for Learning in the Early Childhood Classroom: Teaching Children of All Languages, Cultures, and Abilities, Birth-8 Years by Brillante and Nemeth (2017). We will also update the “Research Evidence…” section and add newer references throughout the chapter, as applicable. We would also consider moving the section on the profile children from “Note to Reader” in the pre-matter to this chapter and adding a few more vignettes with children from with different abilities, languages, and cultures to Chapters 3-7 after briefly adding introductions to those children here. Part 2: Overview of the Book Format, Templates, and Tools In this section, we will remind readers of the overall format of the remaining chapters with lessons and units and the various templates and tools available in each chapter. The lessons can still be taught as stand-alone lessons or as units. Each chapter will be aligned to a thinking kills and include two (2) lessons for each age group (previously it had one lesson). Chapters 3-7 with the lessons will follow the same format and use several different text features to support teachers in implementing the units, such as teacher annotations as reminders or thought bubbles with possible questions teachers could ask students at various moments in the lesson. We will introduce new books to use with the lesson for each age group, both fiction and non-fiction books. We will also include references to ways to include Makerspaces in these lessons and products from Makerspaces in the lessons. In each chapter from 3-7, it will follow the same format. Goals and Objectives of the unit NGSS and CCSS addressed and pre-requisite skills addressed The original set of lessons (with any needed updates) A new set of lessons (one infant, one toddler, and one preschool) in each thinking chapter Directions on how to apply the engineering design process concepts in lessons/unit Literature links for fiction and non-fiction texts related to the lessons and content UDL template for the unit Connections to ways to incorporate Ideas for Low cost/no cost materials to use in the unit Chapter 3 – Curious Thinkers Chapter 4 – Persistent Thinkers Chapter 5 – Flexible thinkers Chapter 6 – Reflective thinkers Chapter 7 – Collaborative thinkers Chapter 8: Curious, Persistent, Flexible, Reflective, and Collaborative Teachers This chapter will be updated with a new vignette and any editorial updates that are needed. In this chapter, we will also help teachers to be more explicit in how they design their lessons for STEM and how to connect the use of Makerspace. We will look at what that means for teachers and how teachers become equipped and can experience Makerspaces themselves, as well as create them for others. Chapter 9: Tools and Resources for Teachers (new chapter) This chapter will provide links and suggestions for teachers who want to do more with STEM, engineering education, and problem solving in their classroom. We will offer additional tips and tricks on how to infuse STEM into your classrooms. Appendix: Tools and Templates Early Childhood UDL Planning Sheet-Infants Early Childhood UDL Planning Sheet-Toddlers Early Childhood UDL Planning Sheet-Preschool Blank Early Childhood UDL Planning Sheet Blank Infant Experience Planning Template Blank Toddler Experience Planning Template Blank Preschool Experience Planning Template General material list; both standard materials and low cost/no cost materials

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Book SynopsisChildren at the Center provides a closely observed account of a decade-long effort to reshape the scope, direction, and quality of the Boston Public Schools' early childhood programs. Drawing on multiple perspectives and voices from the field, the authors highlight the reflective, collaborative, inquiry-driven approach undertaken by the program and share lessons learned.Boston Public Schools are recognized for embedding high-quality, public preK programs in their system and achieving exceptional results. In this book, the authors outline the core principles that underlie the district's early childhood programs and explore the role of curriculum, professional development, coaching, and data use in supporting these new initiatives. They show how the Boston Public Schools Department of Early Childhood was able to work with and against the constraints of the current accountability system to create a holistic, child-centered, play-based program that has had a significant impact in narrowing income-based learning gaps.Written in collaboration with the Department of Early Childhood Education, this account of creating successful preK programs in a diverse urban district will provide a valuable resource for practitioners engaged in similar work across the country.Table of ContentsChapter One Children at the CenterChapter Two The Colorful CafÉ: A Visit to a K0/K1 Inclusion Classroomwith Melissa Rivard and Jodi Doyle KrousChapter Three Building the BPS Early Childhood ProgramChapter Four Pathways to ExcellenceChapter Five A House for a Dragon: A Visit with a K1 Childwith David Ramsey and Abby MoralesChapter Six Redoubled Efforts and New DirectionsChapter Seven Tamara’s Day: A Visit to a K2 ClassroomChapter Eight A New Model of Professional DevelopmentChapter Nine The DEC at WorkChapter Ten Reaching In, Out, and UpEpilogue A Park Where Parents Play with Their Kids: A Visit to City HallAppendix The Role of Data, Research, and Evaluation in the Process of Changeby Christina Weiland and Jason Sachs Notes Acknowledgments About the Authors, Contributors, and Collaborators Index

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Book SynopsisResidential care and treatment for children and youth remain ubiquitous across Canada in spite of frequent critiques and an ideology of constructing group care as a last resort. In the first book of its kind, Dr. Kiaras Gharabaghi argues that the absence of a unifying theory or conceptual idea(s) pursuant to residential care and treatment perpetuate dynamics of mediocrity and complacency toward inadequate standards and practices. Drawing on organizational examples from across Canada, Gharabaghi re-constructs the possibilities for this form of care as a space for healing, growth, and the promotion of autonomy for young people.This well-timed resource offers the child and youth services community a positive, constructive, and revolutionary framework for residential care and treatment that is fundamentally based on a partnership between caregivers and young people, their families, neighbourhoods, and communities. Dr. Gharabaghi’s sophisticated and provocative analysis of the system’s key issues is essential reading for students, practitioners, and educators in the field of child and youth care and in the human services more broadly.Features: explores residential care and treatment with a focus on the needs of unique populations, such as black youth, Indigenous youth, and young people impacted by developmental disability or neurodevelopmental challenges emphasizes the voices and participation of young people with lived experience in residential care and treatment written in a uniquely Canadian context, but its theoretical elements draw on residential care in the United States, Germany, South Africa, and elsewhere

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Book SynopsisEquity as Praxis in Early Childhood Education and Care aims to map, deconstruct, and engage with different models of equity as they pertain to the early childhood education landscape in Ontario. Drawing on marginalized narratives of gender, race, Indigeneity, dis/ability and inclusion, and migration, immigration, and displacement, the authors discuss how to advance the field and make it more equitable for children, families, early childhood educators, and all other practitioners. This edited collection outlines the current political climate of early childhood education and care in Ontario through a critical analysis of policies and dominant discourses of equity and inclusion. By prompting readers to reflect on and critique their understandings of children, families, communities, and practices in the field, the authors seek to provide counternarratives to Eurocentric developmentalist hegemonies and an alternative strength-based approach to critical and transformative praxis.This vital text encourages rethinking how narratives of equity and inclusion are constructed and what this means for young children and their families in Ontario, as well as throughout Canada. This is an essential resource for students in early childhood education and care, early childhood studies, and education programs. FEATURES: Includes perspectives from multiple positionalities in the field to provide a critical and interdisciplinary approach Draws on a reconceptualist lens to present a critique of developmentalist approaches Encourages readers to engage with the content by practising critical self-examination and considering social factors and forces that inform their own concepts Table of Contents Foreword - Judith K. Bernhard Introduction: Healing and Hoping in Community and Love as a Tool for Advancing Equity as Praxis - Zuhra Abawi, Ardavan Eizadirad, and Rachel Berman Chapter 1: State of Emergency: Mapping Inequities in Early Childhood Education and Care in Canada - Ardavan Eizadirad and Zuhra Abawi Chapter 2: Low-Income Racialized Children and Access to Quality ECEC in Ontario - Alana Butler Chapter 3: Troubling Dominant Discourses and Stories that Shape Our Understanding of the Child Refugee - Nidhi Menon Chapter 4: Equity Enacted: Possibilities for Difference in ECEC through a Critical Ethics of Care Approach - Alana Powell, Lisa Johnston, and Rachel Langford Chapter 5: Planning Time for Equity: A (Re)Examination of a Study of ECEs' Perspectives on Planning Time in Southern Ontario - Lisa Johnston Chapter 6: Using Femme Theory to Foster a Feminine-Inclusive Early Childhood Education and Care Practice - Adam Davies and Rhea Ashley Hoskin Chapter 7: Making Space for Indigenous Knowledge in an Urban Child-Care Centre - Maya-Rose Simon Chapter 8: Failure and Loss as a Methodological, Relational, and Ethical Necessity in Teaching and Learning in the Early Years - Maria Karmiris Chapter 9: Reflect, Enact, and Transform: A Preliminary Anti-Racism Guide for Early Childhood Educators - Kerry-Ann Escayg Conclusion: Some Concluding Thoughts on Equity as Praxis - Rachel Berman Contributor Biographies

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Book SynopsisThe University of Florida has an ambitious goal: to harness the power of its faculty, staff, students, and alumni to solve some of society’s most pressing problems and to become a resource for the state of Florida, the nation, and the world.The human brain’s largest and most important developmental phase takes place between birth and age five. These years form the foundation for future physical, emotional, cognitive, and social capabilities, yet they can often be an overlooked time in a child’s life. At the University of Florida’s Anita Zucker Center for Excellence in Early Childhood Studies, researchers are spearheading initiatives to support children’s health, development, learning, and well-being.Born to Learn gives readers an inside look at the bright minds housed in the Center and their collaborative pursuits to provide children with the best possible start in life. Together, these researchers are innovating the field of early childhood studies not only in the United States, but abroad. Find out how researchers in Zambia are striving to deliver quality education to rural children with disabilities. Learn about the challenges parents face when trying to find quality preschools in low-income areas, and how the Center is not only mapping barriers to access but also looking for ways to overcome them. Visit the CHILD Center, a model demonstration site in Gainesville, Florida, where children receive a high-quality education and teachers, researchers, and policymakers study and learn best practices.Through the tireless efforts of its staff, the Anita Zucker Center is enriching the lives of children and their families around the world to create a brighter future for all.The stories chronicled in GATORBYTES span all colleges and units across the UF campus. They detail the far-reaching impact of UF’s research, technologies, and innovations?and the UF faculty members dedicated to them. Gatorbytes describe how UF is continuing to build on its strengths and extend the reach of its efforts so that it can help even more people in even more places.

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Book SynopsisChapter 1. History as a literary endeavour.- Chapter 2. Bricolage as a text analysis tool.- Chapter 3. Poetry, prose, and images in picture books.- Chapter 4. Theoretical lens for analysing representations of conflict and trauma.- Chapter 5. War and conflict in postmodern texts.- Chapter 6. Theory and practice.- Chapter 7. Historical representations as memorable and engaging experiences.

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Book SynopsisAuf gesamteuropäischer Ebene ist die Auseinandersetzung um das Thema des lebenslangen Lernens im Hinblick auf die Durchlässigkeit zwischen fach- und hochschulischer Ausbildung in der Kindheitspädagogik auf politisch in Gang gesetzt worden. In diesem Band wird die Modularisierung der fachschulischen Ausbildung für ErzieherInnen als Chance verstanden, Durchlässigkeit zu verbessern. Im ersten Teil wird der bildungs- und wissenschaftspolitische Rahmen einer veränderten kindheitspädagogischen Ausbildungslandschaft und empirische Ergebnisse zu den Perspektiven auf eine verbesserte vertikale Durchlässigkeit gesteckt und dargestellt. Es folgt ein Fokus auf eine modularisierte fachschulische Ausbildung. Der abschließende Teil diskutiert Möglichkeiten und Grenzen der fachschulischen Modularisierung für die Verbesserung der Durchlässigkeit und die derzeitige Praxis der Anrechnung von fachschulisch erworbenen Kompetenzen reflektiert.Table of ContentsVertikale Durchlässigkeit in der kindheitspädagogischen Ausbildung: Der Bildungspolitische Rahmen vertikaler Durchlässigkeit.-Forschungsergebnisse der Weiterbildungsinitiative Frühpädagogischer Fachkräfte.- Modularisierung der fachschulischen Ausbildung und vertikale Durchlässigkeit.- Modularisierung als Chance zur Weiterentwicklung der Fachausbildung.- Initiativen in Deutschland.- Anrechnung aus Perspektive der Hochschule.- Grenzen und Möglichkeiten der Anrechnung fachschulisch erworbener Kompetenzen.

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Book SynopsisIn dieser ethnographischen Studie werden die Theorieperspektiven pädagogischer Professionalität im Kindergarten der Migrationsgesellschaft untersucht. Hierfür wir die (körper-)praktische Hervorbringung des elementarpädagogischen Alltags durch die Professionellen und die Kinder durch Ritualisierungen, die Erzeugung von spezifischen Raum/Zeit-Verhältnissen und den praktischen Gebrauch von Artefakten rekonstruiert. Unter der Fragestellung des Fragilen in dieser performativen Hervorbringung und den Herausforderungen, denen die Professionellen unterworfen sind, werden das Differenzdilemma, das Autonomiedilemma und das Paternalismusdilemma mikroanalytisch aufgeschlossen und die praktischen Umgangsmodi der Professionellen mit diesen Dilemmata sinnrekonstruktiv analysiert.Trade ReviewPressestimmen:"[...] unverzichtbare[r] Beitrag zu einer Ethnographie des Kindergartens [...]." EWR - Erziehungswissenschaftliche Revue, 3-2013Table of ContentsDoppelte Defizitkonstruktionen des aktuellen Diskurses über die Elementarpädagogik in der Migrationsgesellschaft.- Theoretische Konzeptualisierungen von 'Ethnizität'.- (Elementar-)Pädagogische Professionalität in der Migrationsgesellschaft.- Konstitutionsmomente des elementarpädagogischen Alltags.- Dilemmata elementarpädagogischen Handelns in der Migrationsgesellschaft.

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Book SynopsisDer elementarpädagogische Kontext hat bildungspolitisch gegenwärtig Hochkonjunktur. Ihm wird zugeschrieben, in besonderem Maße zum Abbau von Bildungsungleichheit in Deutschland beitragen zu können. Die vorliegende ethnografische Studie beansprucht, einen Beitrag zur empirischen Fundierung bislang eher programmatisch geführter Debatten zu leisten. Sie fragt danach, welche Bedeutung macht- und ungleichheitsrelevante Unterscheidungen in der frühen Kindheit haben. Mit einem poststrukturalistisch informierten praxis- und subjekttheoretischen Zugang werden interpersonale Praktiken von Kindern fokussiert. Als differenzrelevante Positionierungspraktiken werden sie dahingehend befragt, wie in ihnen Differenz (re-)produziert wird.Table of ContentsKindheit und Differenz.- Praxis und Differenz.- Positionierung – Ethnografie und Differenz.- Kinder be-deuten – differenzrelevante Positionierungspraktiken.- Das Verhältnis von Unterwerfung und Ermächtigung – ein erziehungswissenschaftlicher Ausblick.

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Book SynopsisDie Beobachtung und Deutung kindlicher Bildungsprozesse ist derzeit eines der zentralen Themen in der Frühpädagogik. Im Fokus der vorliegenden Untersuchung stehen die Deutungskompetenzen der Fachkräfte im frühpädagogischen Bereich. Im Rahmen des ‚Forschungsverbundes frühkindliche Bildung und Entwicklung Niedersachsen‘ wurden die Beobachtungs- und Deutungsprozesse von Mitarbeitenden in Kindertagesstätten rekonstruiert. Die Ergebnisse dieser Untersuchung werden in diesem Buch zusammengefasst und diskutiert. Das Buch gibt wichtige Impulse für die Professionalisierung in den Bereichen Beobachtung und Deutung kindlicher Selbstbildungsprozesse sowie für die Aus- und Weiterbildung von ErzieherInnen und KindheitspädagogInnen.Table of ContentsBeobachtung und Deutung.- Deutungsmuster, symbolische Ordnungen, Wissensformen.- Selbstbildungsprozesse.- Deutungspfade.- Elemente der Deutungspfade: Themen und sinngenetische Typen.

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Book SynopsisDas Lehrbuch führt in anschaulicher, leicht verständlicher und unterhaltsamer Weise in erziehungswissenschaftliches Denken ein und bietet für Studierende und andere Neugierige den idealen Einstieg in eine der faszinierendsten Wissenschaftsdisziplinen. Eine mehr als zweitausend Jahre umfassende Geschichte der Pädagogik wird ausgebreitet, wobei der Schwerpunkt auf dem modernen Verständnis von Erziehungswissenschaft liegt. Dementsprechend orientiert sich das Lehrbuch am Kerncurriculum Erziehungswissenschaft, wie es den meisten Studiengängen im Bereich der Erziehungswissenschaft an dt. Hochschulen zugrunde liegt. Es werden die Grundbegriffe der Erziehungswissenschaft ebenso behandelt wie ihre wissenschaftstheoretischen und forschungsmethodischen Grundlagen. Bei all dem soll der Spaß beim Lesen nicht zu kurz kommen: Comics und Cartoons, kluge Sprüche aus dem Nähkästchen und Spiele sorgen für eine unterhaltsame Auseinandersetzung mit pädagogischen Fragestellungen und Problemen.Trade Review“... sehr empfehlenswert für Lehramts- und Psychologiestudierende, aber auch für Führungskräfte und Interessierte, da eine Vielfalt von Themen aus dem Bereich der Erziehungswissenschaft verständlich und umfassend erläutert wird.” (Sandra Fuchs, in: Psychologie FoxBlog, sanfuchs1979.wordpress.com, 20. Juli 2016)Table of ContentsAllgemeine Pädagogik - Grundlagen der Erziehungswissenschaft.- Gegenstand und Aufgaben der Allgemeinen Pädagogik. Grundbegriffe der Erziehungswissenschaft. Systematische Pädagogik: Wissenschaftstheorie der Erziehungswissenschaft. Vergleichende Erziehungswissenschaft.- Historische Pädagogik – Die Geschichte der Erziehung und Erziehungswissenschaft.- Vor- und Frühgeschichte. Erziehung in der Antike. Erziehung und Bildung im Mittelalter. Erziehung und Bildung in der Neuzeit.- Erziehung und Persönlichkeit –Personalisation und Individuation.- Pädagogische Anthropologie und biologische Grundlagen der Erziehung. Entwicklung und Erziehung – Grundzüge einer Entwicklungspädagogik. Entwicklungsstufenmodelle. Die emotionale Persönlichkeit. Motivation und Individuation. Differenzielle Persönlichkeitsdiagnostik.- Erziehung und Gesellschaft – Sozialwerdung und Sozialmachung des Menschen.- Die Vergesellschaftung des Individuums. Phasen, Instanzen und Dimensionen der Sozialisation. Die „gebildete“ Gesellschaft und der „vergesellschaftete“ Mensch – Grundfragen und Erkenntnisse der Erziehungssoziologie. Sozialerziehung – Pädagogische Soziologie und soziales Lernen.- Bildungspolitik, Bildungsorganisation und Bildungsmanagement.- Bildungspolitik. Bildungsökonomie und Bildungsplanung. Bildungsplanung als strategisches Management. Bildungsmanagement.- Methoden.- Einzeldisziplinen der Erziehungswissenschaft.- Pädagogik der frühen Kindheit. Allgemeine Didaktik. Schulpädagogik. Berufs- und Wirtschaftspädagogik. Hochschuldidaktik. Erwachsenenbildung. Bildungsforschung. Soziale Arbeit, Sozialpädagogik. Sonderpädagogik. Interkulturelle Erziehung und Bildung. Medienpädagogik.

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Book SynopsisDer Übergang vom Kindergarten in die Grundschule stellt nicht nur für die Kinder, sondern auch für die Eltern eine zentrale Herausforderung dar. Ein gelungener Einstieg in das Bildungssystem ist für Kinder und deren Familien ein wichtiger Meilenstein auf dieser frühen Stufe der Bildungsbiographie. Aktuelle Forschungsergebnisse zeigen, dass die Rolle der Eltern, vor allem aus bildungsferneren Milieus, in diesem Prozess zentralen Einfluss auf den Bildungsverlauf der Kinder hat. In dieser Studie werden Eltern im Übergangsprozess empirisch begleitet und anhand von qualitativen Analysen hemmende und fördernde Faktoren im Zusammenspiel von Familie, Kindergarten und Schule aufgezeigt.Table of ContentsTheorie: Fragestellung, Forschungsstand und Forschungsdesign.- Empirie: Portraits der sechs Netzwerke.- Ergebnisse erste Interviewwelle.- Fallstudien: Eltern im Prozess des Übergangs.- Kontrastierung und Theoretisierung der Ergebnisse.​

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Book SynopsisIn diesem Sammelband sind theoretische und empirische Beiträge vereint, die den Stellenwert von Schule in den Selbstwerdungs- und Identitätsprozessen Jugendlicher diskutieren. Zunächst wird ein breiter theoretischer Überblick in klassische und neuere Ansätze und Strömungen zum Identitätsbegriff gegeben. Innovativ ist hierbei, den Identitätsbegriff grundlagentheoretisch konsequent auf den Kontext Schule anzuwenden. Darüber hinaus gibt der Band über eine Vielzahl schulischer Handlungs- und Forschungsfelder hinweg einen breiten Einblick in den aktuellen Stand der Forschung zum Zusammenhang von Jugend, Schule und Identität. Trade Review“... Die methodische Anlage der Untersuchung ist elaboriert, der Ablauf der empirischen Phase wird in einer Ausführlichkeit dargestellt, die für andere Studien wertvolle Hinweise liefern kann. ... Für einen Kreis theoretisch versierter und interessierter Jugendforscher und für Wissenschaftler mit einem Interesse an methodologischen Fragen der dokumentarischen Methode ist diese Studie sehr zu empfehlen.” (Nora Friederike Hoffmann, in: Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, Jg. 20, 2017)“... Insofern sei dieser Sammelband all jenen nahegelegt, die einen aktuellen Überblick erhalten möchten über mögliche Zugänge und empirische Resultate zu den Gelingensbedingungen von Schule als Ermöglichungs- und Begrenzungsraum für Prozesse jugendlicher Selbstwerdung abseits von zweck- und zielgerichteter Wissensvermittlung.” (Tim Böder, in: Zeitschrift für Pädagogik, Heft 5, September-Oktober 2015)Table of ContentsJugend, Schule und Identität – Eine Einführung in das Themenfeld.-Jugend und Jugendlichkeit in modernen Gesellschaften.- Klassische Ansätze, Theorien und Diskursfelder zum Begriff der Identität.- Krise der Identität in der krisenhaften Spätmoderne.- Neue Ansätze und Diskursfelder zum Begriff der Identität.- Forschungsfelder zum Zusammenhang von Jugend, Schule und Identität.

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Book SynopsisNach dem bundesweit rasanten Ausbau der Kinderkrippen sind nun mehr denn je hilfreiche Qualifizierungsmaßnahmen gefragt. Michaela S. Müller untersucht, welche Fähigkeiten eine qualifizierte Krippenfachkraft ausmachen und wie diese vermittelt werden können. Sie befasst sich vor allem mit den personalen Kompetenzen, beleuchtet ihre Bedeutung für den Entwicklungs- und Bildungsprozess der Kleinkinder und zeigt Ansätze auf, wie diese gefördert werden können. Oftmals handelt es sich bei personalen Ressourcen um abstrakte Begriffe, wie Empathiefähigkeit, die schwer zu fassen und zu definieren sind. Diesem Problem stellt sich das Projekt „VIA-QiKi“, welches in der Praxis erfolgreich erprobt wurde und hier vorgestellt wird. Dabei wird es auf verständliche Weise möglich, die Feinfühligkeit und Responsivität der Fachkräfte zu schulen und die Interaktionen im Alltag zu erleichtern.Table of ContentsAußerfamiliäre Betreuung von Kindern unter 3 Jahren in Deutschland.- Entwicklungspsychologische Grundlagen, Bindungstheorie und ihre Relevanz für frühkindliche Betreuung.- Video-Interaktions-Analyse in Kinderkrippen - Eine Methode zur Förderung der Feinfühligkeit.

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Book SynopsisDass Kinder in der symbolischen Welt aktiv sind, am gesellschaftlichen Leben teilhaben und soziale Wirklichkeit mitkonstruieren, hat in der Entwicklung des Paradigmas der ‚Kindheitswissenschaften/Childhood Studies‘ die Perspektiven der Wissenschaftler*innen verändert. Nachdem Kindheiten als Position in der Sozialstruktur verstanden wurden, erweitern sich nun multidisziplinäre Perspektiven. Mädchen, Jungen und Transkinder als Akteur*innen zu erkennen bildet den konsequenten Ausgangspunkt der ‚Kindheitswissenschaften/Childhood Studies‘ als Forschungs- und Analysepraxis, was mit dieser Einführung in kompetenter und anschaulicher Weise erläutert wird.Table of ContentsStrukturen und Rahmenbedingungen von sozialen Praktiken und Praktiken der Ausbildung.- Lokale Praktiken, nationale und globale Politik und Transformationen.- Transnationale, multilinguale, multimodale, plurizentrische und interkulturelle Strukturen des Aufwachsens.

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Book SynopsisWelche Positionierungsräume öffnet und schließt das Genderregime Schule und wie gehen SchülerInnen damit um? Diesen Fragen gehen Monika Jäckle, Sandra Eck, Meta Schnell und Kyra Schneider nach und zeigen, wie Judith Butlers theoretische Ausarbeitungen zu Subjektivation und Anerkennung in konkrete qualitative Forschungspraktiken übertragbar sind. Die Forschungsergebnisse beleuchten, welche Geschlechterfiguren für die SchülerInnen vorstellbar sind und wie diese prozessiert werden, welche Positionierung die Befragten bezüglich dieser Geschlechterfiguren einnehmen und welche subjektiven Bedeutsamkeiten die Schule dabei für Mädchen und Jungen annimmt.Trade Review“… sie formuliert wichtige Erkenntnisse zu gegenwärtiger vergeschlechtlichter Subjektivierung von Schüler*innen, die zu Zeitdiagnosen in der Geschlechterforschung passen und diese zugleich ergänzen. Auch methodisch ist die Studie innovativ … Insgesamt sind die präsentierten Überlegungen es wert, im Diskurs der erziehungswissenschaftlichen Geschlechterforschung berücksichtigt zu werden.” (Thomas Viola Rieske, In: Jahrbuch erziehungswissenschaftliche Geschlechterforschung, Jg. 17, 2021)Table of ContentsSubjektivität, Macht, Erfahrung – Ambivalenzen des Subjektivationsprozesses.- Subjektivation von Mädchen und Jungen in der Schule.

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Book SynopsisDas Heranwachsen im 21. Jahrhundert ist ausgehend von gesellschaftlichen Veränderungen, die meist unter dem Schlagwort der Individualisierung subsummiert werden, durch vielfältige Lebensformen gekennzeichnet. Pluralisierungseffekte sowie die stetige Weiterentwicklung und rasante Verbreitung von digitalen Medien bedingen und verstärken sich. Die Lebensphasen Kindheit und Jugend werden in Hinblick auf Begrenzungen und Entgrenzungen diskutiert. Unter inhaltlichen Gesichtspunkten wie der Verschmelzung medialer und non-medialer Welten, einer Ausweitung und dem gleichzeitigen Verschwimmen von Lebensphasen, ungleichen Ressourcenverteilungen und Mobilität in einer globalisierten Welt werden jugendbezogene und medienpädagogische Fragestellungen miteinander verknüpft. So erfolgt u.a. eine kritische Auseinandersetzung mit erziehungswissenschaftlichen Diskursen, widerständigen Alltagspraktiken von Jugendlichen, diversitätsbewusster Jugendforschung und-arbeit sowie medienerzieherischen Konzepten. Table of ContentsHeranwachsen im 21. Jahrhundert – zwischen Wandel und Beständigkeit.- Mediensozialisation als Katalysator von Wandlungs- und Entgrenzungsprozessen.- Herausforderungen für Bildung und Erziehung

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Book SynopsisAuch die Erziehungswissenschaft beschäftigt sich anhaltend mit Differenz- und Ungleichheitsverhältnissen. Die Einsicht, dass pädagogische Institutionen und Organisationen an der Re-Produktion ungleichheitsrelevanter Differenz und mithin Ungleichheit beteiligt sind, hat empirische Evidenz. Welche Kennzeichen erziehungswissenschaftlicher Perspektiven auf Differenz und Ungleichheit lassen sich spezifizieren? Welche methodologischen Herausforderungen gehen damit einher? Welche empirischen Befunde erbringen aktuelle – vornehmlich qualitative – erziehungswissenschaftliche Differenz- und Ungleichheitsanalysen? Diese Fragen liegen der Konzeption des Bandes zugrunde. Er will einen Beitrag zur Verhältnisbestimmung von Differenz, Ungleichheit und Erziehungswissenschaft leisten. Table of ContentsHistorische und systematische Zugänge.- Methodologische Zugänge.- Empirische Zugänge.

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Book SynopsisIn dem Band werden Ergebnisse des Forschungsprojektes „Wissensbasierte Deutungs- und Handlungskompetenzen von pädagogischen MitarbeiterInnen in Kindertageseinrichtungen“ vorgestellt. Die PädagogInnen reflektieren ihren Alltag unter Rückgriff auf unterschiedliche Ordnungs- und Orientierungsmuster und verweisen nicht explizit auf methodisch-didaktisches oder fachliches Wissen. Keineswegs kann daraus jedoch gefolgert werden, dass solches nicht vorliegt. Skepsis ist somit gegenüber Vorstellungen angebracht, die Wissen individuell gespeichert vermuten, das über einfache Transferprozesse praxiswirksam wird. Vielmehr scheint es sich um sedimentiertes Wissen zu handeln, das kaum zu versprachlichen ist.Table of ContentsWissen im Diskurs.- Thematisierungsweisen des pädagogischen Alltags.- Ordnungen und Differenzierungen des pädagogischen Alltags.- Weiterbildung pädagogischer Fachkräfte in Kindertageseinrichtungen.- Wissen und Reflexion in Kindertageseinrichtungen.- Wissen empirisch erfassen – methodologische und forschungspraktische Überlegungen.

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Book SynopsisIn diesem »Erziehungs-Manifest« sollen einige Argumentationslinien Erich Fromms nachvollzogen und für die Pädagogik als Wissenschaft und Praxis erschlossen werden. Eine gelungene Erziehung im Sinne von Fromm hilft dem Menschen, eine authentische Identität zu entwickeln. Ziel ist der freie Mensch, der gegenüber Manipulation und Einschüchterung immun ist und sich mit Liebe und Vernunft der Welt zuwendet. Die Beschäftigung mit Fromm bietet für ein solches Erziehungskonzept viele produktive Anregungen.Table of ContentsGesellschaft, Identität und Erziehung.- Natur des Menschen.- Überwältigungspädagogik und Instruktionspädagogik.- Wachstumspädagogik.- Pädagogik und Politik der Zuwendung.

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Book SynopsisIm Rahmen einer wissenssoziologischen Diskursanalyse arbeitet Miriam Sitter heraus, wie die anhaltenden Bezüge auf die PISA-Studie dazu beitragen, Kinder mit Migrationshintergrund als Prototypen von Bildungsbenachteiligungen zu konstituieren. Die Autorin zeigt, dass die konstanten Verweise auf die ersten PISA-Ergebnisse zu einer Verfremdung von Migrantenkindern führen und damit einen Stigmatisierungsprozess aufrechterhalten. Das bekannte Kürzel PISA fungiert als ein Innovationsgenerator, mit dem (früh-)pädagogische Handlungsinitiativen nicht nur legitimiert, sondern bildungsbenachteiligte Kinder beständig (re-)dramatisiert werden. Diese Erkenntnisse schließen an die analytischen und konzeptionellen Überlegungen einer kritischen Migrationsforschung an und stellen das Plädoyer einer Dethematisierung des Migrationshintergrunds besonders in der Rezeption der wiederkehrenden PISA-Studie heraus.Table of ContentsWissen und Unwissen über bildungsbenachteiligte Kinder.- Kinder mit Migrationshintergrund als Kristallisationspunkt.- PISA als ein (bildungs-)kulturelles Ereigniskonstrukt.- Die Verdinglichung des Migrationshintergrunds.

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Book SynopsisDieser Band versammelt aktuelle sozialwissenschaftliche Perspektiven der Elternforschung, mit denen Elternschaft zwischen „Projekt und Projektion“ als eigenständiges Forschungsfeld konturiert wird. Gegenwärtig rücken Eltern auf vielfältige Weise in den Mittelpunkt bildungs- und sozialpolitischer, gesellschaftlicher und medialer Aufmerksamkeit. Verbunden mit dem Wandel von Familienverständnissen und Kindheitsbildern und verflochten mit veränderten Geschlechter- und Lohnerwerbsverhältnissen wird Elternschaft zunehmend zu einer zwischen Anforderung und Überforderung changierenden Gestaltungsaufgabe. Die komplexen Anforderungen an Elternschaft wie auch die heterogenen Lebenslagen und Praktiken von Eltern werden in den Einzelbeiträgen dieses Bandes zum Gegenstand theoretischer Reflexionen und empirischer Analysen gemacht. Table of ContentsAktuelle Perspektiven auf Elternschaft.- Familie als Herstellungsleistung und Elternschaft als Überforderung?- Herstellung von Elternschaft im Horizont intergenerationaler Ordnungen.- Aktivierung von Eltern im Rahmen des neuen Kindschaftsrechts.- Elternsorge.- Familie als Bildungsort.- Bilder und Projektionen von Elternschaft.- Elternbilder als Konstituenten pädagogischer Professionalität.

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Book SynopsisDie übergreifende Idee dieses Buches ist es, Grundbegriffe der Kindheits- und Jugendforschung zu hinterfragen. Zentrale Begriffe wie Entwicklung, Erziehung, Sozialisation, Bildung, Lernen, aber auch Kindheit und Jugend werden daraufhin untersucht, welche spezifischen Forschungsfragen sich aus ihnen ableiten und welche Forschungsgegenstände mit und durch ihre Verwendung konstruiert werden.Indem diese Grundbegriffe als Konstruktionen verstanden und damit selbst zum Gegenstand einer kritischen Analyse werden, lassen sich historische und soziokulturelle Voraussetzungen dieser Konstruktionsprozesse und die damit verbundenen disziplinären Setzungen ihrerseits in den Blick nehmen. Welche Alternativen sich für die empirische Erforschung von Kindheit und Jugend aus einer solchen Begriffsanalyse ergeben und welche Desiderata sich aus den Entwicklungen der verschiedenen Forschungsstränge ableiten lassen, wird in den Beiträgen dieses Buches aufgezeigt. Table of ContentsGrundbegriffe und disziplinäre Perspektiven der Kindheits- und Jugendforschung.- Empirische Beiträge einer kritischen Kindheits- und Jugendforschung.- Forschungsfragen und -desiderata der Kindheits- und Jugendforschung.

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Book SynopsisDas Buch enthält die Vorträge ausgewiesener Expertinnen und Experten verschiedener bildungswissenschaftlicher Bezugsdisziplinen, die vor dem Hintergrund des 10. Nationalen IT-Gipfels 2017 zum Thema „Lernen und Handeln in der digitalen Welt“ entstanden sind. Ziel ist es, das Themen- und Handlungsfeld in seinen pädagogischen und vor allem fachdidaktischen Implikationen zu reflektieren und die sogenannte ‚digitale Bildungslandschaft‘ multiperspektivisch zu erkunden.Trade Review“... Der vorliegende Band gibt einen interessanten Überblick über aktuelle bildungs­wissenschaftliche Forschungen im Kontext der Digitalisierung. Adressiert ist ein akademisches (Fach-)Publikum - aber sicher auch Medienpädagogen und Lehrkräfte ...” (Alexander König, in: Computer + Unterricht, Heft 112, November 2018)Table of ContentsVerantwortung des Kindergartens für die Zukunft.- Kombination virtueller und physischer Materialien im Mathematikunterricht.- Bilderbuch-Apps im Kindergarten und in der Primarstufe.- Dynamische Mathematik und computergestützte Tests.- Digitale Bildungslandschaften.- Lehrerbildung in der digitalen Welt.- Emotionen beim Lernen mit Multimedia.

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Book SynopsisIm Zentrum der Studie von Alex Knoll steht die Gestaltung des Alltags von Kindern in der frühen Kindheit. Aus ungleichheits‐ und diskurstheoretischer Perspektive sowie mit einem multimethodischen Design untersucht er, wie Eltern die Betreuung ihrer Kinder organisieren und in welche Aktivitäten sie sie involvieren. Der Autor zeigt, dass Unterschiede im Alltag von Kindern nicht nur mit der sozialen Herkunft zusammenhängen, sondern auch auf umkämpfte gesellschaftliche und medial vermittelte Vorstellungen von Kindheit und die eigensinnige Auseinandersetzung damit verweisen.Trade Review“… Vor allem diese qualitativen Analysen sind besonders lesenswert und beeindruckend. Diese Studie ist entsprechend ein sehr gutes Beispiel für die Ausrichtung einer neueren sozialwissenschaftlichen Kindheitsforschung, auch deswegen, weil sie methodisch sowohl die quantitativen als auch die qualitativen Zugänge verknüpft ...” (Prof. Dr. Michael Feldhaus, in: Soziologische Revue, Jg. 42, Heft 3, 2019)Table of ContentsUngleichheits- und diskurstheoretische Perspektive.- Bilder und Vorstellungen von Kindheit, Elternschaft und Familie.- Kindlicher Alltag und soziale Unterschiede.- Alltagsgestaltung in und mit der Familie.- Externe Aktivitäten und frühe Förderung.

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Book SynopsisDiese qualitativ-rekonstruktiv angelegte empirische Studie zeigt, dass die Konstruktionen von ‚Behinderung‘ und ‚Normalität‘ in ihren Erscheinungsformen von den Handlungsorientierungen frühpädagogischer Fachkräfte abhängig sind. Dabei konnten insbesondere die beruflichen Erfahrungen und die Funktion der jeweiligen frühpädagogischen Fachkraft als bedeutsam identifiziert werden. Die Erkenntnisse der Arbeit weisen daraufhin, dass sich eine inklusive Bildung in der Frühpädagogik erst dann entfalten kann, wenn Strukturen der Kindertageseinrichtungen und das pädagogische Handeln ineinandergreifen.Table of ContentsPerspektiven auf ‚Behinderung‘ und ‚Normalität‘.- Professionalisierung und Professionalität in der Frühpädagogik.- Frühkindliche inklusive Bildung in der Kindertagesstätte.- Empirische Untersuchung zu den Perspektiven auf ‚Behinderung‘ und ‚Normalität‘ frühpädagogischer Fachkräfte.

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Book SynopsisIn dieser praktikentheoretischen Ethnografie von Jennifer Carnin wird die körperliche Herstellung von intra- und interinstitutionellen Übergängen in und zwischen Kindertagestätte und Grundschule untersucht. In diesen Übergängen zeichnen sich Institutionalisierungen ab, die über die Positionierung von Kindern als Adressat*innen vollzogen werden. Re-konstruiert wird, inwiefern mittels der körperlichen Relationierung zwischen Kindern und pädagogischen Fach- und Lehrkräften Adressat*innenschaft konstruiert wird und welche institutionenspezifischen Entwürfe von Kindheit(en) dabei hervorgebracht werden.Table of ContentsKindheitsforschung als Differenzforschung: Generationalisierende Praktiken.- Verkörperung(en) von Kindheit.- Das Generationenverhältnis als Verhältnis der organisierten Sorge, Erziehung und Bildung.- Praktiken (ethno)grafieren.- Körper-Kopplungen in Übergangspraktiken der Kindertagesstätte und Grundschule.- Schulkindsein verkörpern in Kindertagesstätte und Grundschule.- Übergangspraktiken in und zwischen Institutionen der (frühen) Kindheit.

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Book SynopsisKommunikation mit Eltern gilt als herausfordernder Teil der Arbeit frühpädagogischer Fachkräfte – gestiegene Anforderungen an das elementarpädagogische Berufsfeld spiegeln sich in diesem Arbeitsbereich wider. Allerdings sind angenommene positive Wirkungen der Zusammenarbeit zwischen elementarpädagogischen Fachkräften und Eltern auf die kindliche Entwicklung theoretisch und empirisch dünn untermauert. Außerdem ist wenig empirisches Wissen darüber vorhanden, wie Kommunikation (als Grundlage für Zusammenarbeit) in der Praxis beschaffen ist, sowie darüber, welche Aspekte Fachkräfte und Eltern für wichtig halten – insbesondere in Österreich. Vor diesem Hintergrund beleuchtet die Autorin in der vorliegenden Arbeit zum einen die theoretische Bedeutung von Kommunikation zwischen frühpädagogischen Fachkräften und Eltern. Zum anderen untersuchte sie mittels Fragebogen in Tirol (Österreich), in welchen Formen die Eltern-Fachkraft-Kommunikation in Kindergärten wie häufig stattfindet, um welche Inhalte es wie häufig geht, wie relevant die Beteiligten verschiedene Kommunikationsformen und -inhalte finden und welche Merkmale Einfluss darauf haben, welche Inhalte sie als häufig und relevant einschätzen. Die Autorin diskutiert die Ergebnisse im theoretischen Kontext und hinsichtlich ihrer Implikationen für elementarpädagogische Aus- und Weiterbildungen.Table of ContentsEinleitung.- Zum Kommunikationsbegriff.- Theoretische Verortung der Beschaffenheit und Bedeutung der Kommunikation zwischen Eltern und elementarpädagogischen Fachkräften sowie möglicher Einflüsse.- Forschungsbefunde zu Formen und Inhalten der Eltern-Fachkraft-Kommunikation und zu Einflussfaktoren auf die Kommunikation.- Forschungsfragen und Hypothesen.-Methodik,- Ergebnisse.- Zusammenfassung und Diskussion der Ergebnisse

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Book SynopsisDas Buch präsentiert Ergebnisse eine Studie zu Diskursen über Bildung im Elementarbereich. Gezeigt wird, wie frühkindliche Bildung im Zuge sozialpolitischer Transformationen zum Gegenstand politischer Steuerung wurde und wie dadurch auch das Verhältnis von Familie und Bildungsinstitutionen inklusive der Beziehungen der Beteiligten zueinander neu bestimmt wird.Table of ContentsBildungskindheit und ihre Institutionen als Produkte politischer Diskurse.- Theoretische Perspektiven auf Diskurs, Artikulation und Positionierung von Subjekten.- Anlage des Forschungsprojekts.- Teilstudie Artikulationen von Bildung.- Teilstudie Positionierungen Fachkräften und Eltern im Verhältnis von Kita und Familie.- Artikulationen von Bildung und Positionierungen von Fachkräften und Eltern.

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Book SynopsisBackground.- Objectives.- Review methodology.- Information on the sources.- Map of Interventions (Research Question 1).- Effectiveness of the Interventions (Research Question 2).- Concluding remarks.- References.- Appendix.

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Book SynopsisDieses Buch beschäftigt sich mit der Frage, welche Voraussetzungen erfüllt sein müssen, damit Kinder erfolgreich lesen und schreiben lernen. Es richtet sich an alle, die sich für die Hintergründe des Schrifts­pracherwerbs interessieren, d.h. Eltern, Lehrkräfte, Pädagogen unterschiedlicher Fachrichtungen und Psychologen. Lernen Sie, welche Erklärungen für den Erwerb des Lesens und Rechtschreibens eher auf Mythen beruhen und welche wirklich wissenschaftliche fundiert sind. Wesentliche Inhalte des Buchs betreffen die besondere Rolle von sogenannten „Vorläuferfertigkeiten“ des Schriftspracherwerbs, also die frühen Kompetenzen von Vorschulkindern, die Eltern und pädagogische Fachkräfte durchaus bedeutsam beeinflussen können. Die Rolle von Lese- und Rechtschreib­methoden im Anfangsunterricht wird ebenso kritisch beleuchtet wie der Einfluss von Medien auf den Erwerb der Schriftsprachkompetenz. Angesichts der weitreichenden negativen Folgen kommt der Betrachtung von Lese- Rechtschreibschwierigkeiten und Möglichkeiten ihrer Überwindung ein besonderer Stellenwert zu. Der Autor Wolfgang Schneider ist Professor für Pädagogische Psychologie. Er lehrt am Institut für Psychologie der Universität Würzburg und hat Forschungsschwerpunkte im Schriftsprach­erwerb, der Entwicklung des Gedächtnisses bei Kindern und Jugendlichen sowie der Entwicklung von Intelligenz, Hochbegabung und Expertise. Trade Review“… Das Lesen/Durcharbeiten des Buches erleichtert Schneider mit einer sorgfältig konzipierten Struktur in der Anlage der Kapitel. ... Das Buch ist sowohl dafür geeignet, sich einen Überblick über das komplexe Themenfeld zu verschaffen als auch dafür, sich mit Einzelfragen näher zu befassen und sich mithilfe der genannten Literatur vertiefend einzuarbeiten …” (Grundschulunterricht Deutsch, Heft 4, Oktober 2019)Table of ContentsWie fing alles an? – Von den Anfängen der Schriftsprache bis zu den ersten Ansätzen des formalen Lese- und Schreibunterrichts.- Wie muss man sich den Erwerb der Schriftsprache vorstellen?.- Lassen sich die kindlichen Voraussetzungen für das Lesen und Rechtschreiben schon im Kindergarten bedeutsam verbessern?.- Wie entwickeln sich Lese- und Rechtschreibleistungen in der Schule, und welche Merkmale beeinflussen den Schriftspracherwerb?.- Gibt es bessere und schlechtere Unterrichtsmethoden für den Schriftspracherwerb? – Der Methodenstreit im Licht neuerer Erkenntnisse.- Welchen Einfluss haben Familie, Fernsehen und neue Medien auf den Schriftspracherwerb?.- Das Phänomen der Lese-/Rechtschreibstörung: Welche Einflussfaktoren sind wirklich relevant?.- Welche Fördermöglichkeiten des Lesens und Rechtschreibens gibt es, und welche sind wirklich effektiv?.- Wege des Schriftspracherwerbs im Deutschen – Ein Fazit.

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Book SynopsisAuf den Bestseller „Lesen und Rechtschreiben lernen nach dem IntraActPlus-Konzept“ folgt nun „Mathe lernen“! Dieses Lernmaterial deckt den vollständigen Lernstoff der Grundschulklasse 1 ab. Es baut auf der experimentellen Grundlagenforschung auf, ist äußerst strukturiert und führt die Kinder in kleinen, sicheren Schritten hin zum mathematischen Denken. Daraus resultieren folgende Vorteile für Kinder, Eltern und alle, die mit Kindern Mathematik üben: Schnelleres und leichteres Lernen für normal- und hochbegabte sowie lernschwache Kinder. Kinder sind erfolgreicher und dadurch motivierter. Mathematik wird frühzeitig mit einem guten Gefühl verbunden. Richtiges Lernen von Anfang an macht das Gehirn für Mathe kompetent. Weniger Streit, Widerstände und Belastung im Zusammenhang mit Mathematik.Table of ContentsEinführung in das Arbeiten mit diesem Übungsmaterial.- Zahlenraum bis 10.- Zahlenraum bis 20.- Weiter rechnen.- Geometrie.

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Book SynopsisDas Werk beschreibt verständlich und auf dem neuesten wissenschaftlichen Stand das aktuelle Wissen zur Vermeidung von Infektionskrankheiten in Kindertagesstätten. Es wendet sich v.a. an pädagogische Fachkräfte, wie Erzieherinnen und Erzieher, Auszubildende, Fachberater, Leitungen von Tageseinrichtungen für Kinder, aber auch an interessierte Eltern.Von den klassischen hygienischen Maßnahmen wie Händehygiene, Reinigung und Desinfektion, bis zu den Symptomen der wichtigsten Kinderkrankheiten, notwendige Maßnahmen in der Einrichtung, Therapie und Impfprävention werden übersichtlich dargestellt. Ausgewählte – für die Praxis relevante – Checklisten sowie die wichtigsten Regeln für die Erste Hilfe unter hygienischen Gesichtspunkten runden das Werk ab. Durch den Frage-Antwort-Aufbau der einzelnen Kapitel ist das Werk sowohl für die erste Auseinandersetzung mit hygienischen Themen als auch als Repetitorium für erfahrene Fachkräfte geeignet. Die 2. Auflage erscheint komplett aktualisiert und erweitert.Table of Contents1.Krankheitserreger, Infektionsquellen und Übertragungswege.- 2. Grundlagen der Prävention: Händehygiene.- 3.Grundlagen der Prävention: Reinigung und Desinfektion.- 4. Allgemeine Hygienefragen.- 5. Checklisten zur Eigenkontrolle - Grundlegende Maßnahmen in der KITA.- 6. Lebensmittelhygiene.- 7. Schädlingspropylaxe und -bekämpfung.- 8. Checklisten zur Eigenkontrolle - Maßnahmen in der KITA-Küche.- 9. In die KITA oder zum Arzt? - Die wichtigsten Kinderkrankheiten: Symptome, Maßnahmen in der Einrichtung, Therapie und Impfprävention.- 10. Was ist bei der Ersten Hilfe unter hygienischen Aspekten zu beachten?.- 11. Die empfohlenen Impfungen. 12. Fallbeispiele.- 13. Fragen zum Selbsttest.-

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Book SynopsisThis book describes the use of data systems in early childhood settings (birth to eight years) for the purposes of assessment, evaluation and curriculum planning. It presents an international collection of research examining ways in which teachers and researchers have revisited notions of what constitutes effective assessment, revised ways in which they assess children’s learning and development and use the knowledge gained for curriculum planning. It offers insights into contemporary research on how teachers and children are engaging with data systems as part of effective assessment and how these approaches influence practice.This book presents recent theorizing and examples of research which have investigated innovative approaches to assessment using data systems in early years settings. It represents both early childhood and junior primary contexts and includes research which focusses on teachers’ perspectives and reflections on use of data systems. It also examines research which reflects on what children gain from being involved in these data systems.Table of Contents1. Using data systems to inform early childhood practice.- 2. Revisiting the roles of teachers as assessors of children’s progress.- 3. The Collection and Use of Assessment information in Early Childhood Settings.- 4. Using digital tools to support STEM learning.- 5. An exploration of how e-portfolios shape how learning is supported, evidenced and communicated in early years education.- 6. Tools and time for noticing in early childhood pedagogy outdoors.- 7. Documentation as a tool for changing practices in Iceland.- 8. Using new tools to support a data, knowledge, action stance to explore children’s experiences of curriculum.- 9. Using a variety of data collection methods to better understand students in physical education in primary schools.- 10. Disrupting the myths regarding young children’s vulnerabilities by assessing emotional and social wellbeing.- 11. Dual purposes: Using children’s self-assessment plans as summative data.- 12. Child-Voiced Assessment for Understanding Children’s Learning and Transforming Pedagogic Practices.- 13. Children as assessors of their own learning- the power of listening to children’s own reflections.- 14. Developing teachers’ capacity to use data systems.- 15. Using Activity-Focused Assessment Within an Embedded Instruction Framework.- 16. Towards the future use of data systems in early years settings.

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Book SynopsisPreface: Positioning ourselves and the text (makes case for responding to sustainability, urgency of climate change & pandemics such as COVID-19).- Introduction: Defining key terms.- Chapter 1: ECEfS: Historical and international antecedents.- Chapter 2: Changing theories and pedagogies in ECEfS.- Chapter 3: Shifts across research and policy.- Chapter 4: Enablers and turning points.- Chapter 5: Key challenges and learnings: What next?.

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