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La presente obra pertenece a la Colección Educación Física en Educación Secundaria Obligatoria. Se ha tratado de abordar el máximo de temas de interés para el profesorado de esta etapa formativa. Todas las obras, tienen una amplia e importante base fundamentadora, así como unas orientaciones y ejemplificaciones prácticas.

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La presente obra, pertenece a la Colección educación Física en Educación Secundaria Obligatoria. Se ha tratado de abordar el máximo de temas de interés para el profesorado de esta etapa formativa. Todas las obras, tienen una amplia e importante base fundamentadora, así como unasorientaciones y ejemplificaciones prácticas.

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Ésta obra desarrolla los conceptos de deporte, juego, JUEGOS Y DEPORTES POPULARES, TRADICIONALES Y AUTÓCTONOS, EL JUEGO DE BOLOS EN ESPAÑA, EL JUEGO DE BOLOS EN LA COMUNIDAD AUTÓNOMA DE LA REGIÓN DE MURCIA, LA APLICACIÓN DIDÁCTICA DEL JUEGO DE BOLOS EN LA EDUCACIÓN PRIMARIA Y LOS REGLAMENTOS RESPECTIVOS.Los juegos y deportes populares, tradicionales y autóctonos son actividades que han estado siempre presentes en la sociedad, si bien, según de los que estemos tratando serán practicados por unas u otras personas. Los juegos populares, tradicionales y autóctonos han sido actividades encaminadas a la diversión de la sociedad infantil, mientras los deportes populares, tradicionales y autóctonos han estado más bien presente en el tiempo de ocio de nuestros mayores. Debido a la gran diversidad de juegos de bolos, se ha creído conveniente orientar la publicación en torno a dos modalidades, no por ello pudiendo ser aplicada a cualquier modalidad o cualquier otro deporte popular, tradicional y/

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El libro que tiene en sus manos se estructura en seis capítulos. Con el primer capítulo pretendo introducir al lector en el debate sobre las sociedades contemporáneas avanzadas, enfrentando las dos grandes posturas: las tesis modernas y las tesis posmodernas. Asimismo, trataré de argumentar mi posición, en cierto modo ecléctica, puesto que comparto la teoría de la posmodernización de Inglehart (1998), según la cual, la Posmodernidad es un nuevo orden social que no supone una ruptura con el orden moderno sino un giro en su trayectoria, fundamentalmente en el ámbito cultural. Acabaré el capítulo lanzando algunas ideas claves sobre el ocio posmoderno, cuyo objetivo es centrar las cuestiones que luego van a ser abordadas en los siguientes capítulos.

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Juegos de presentación-memorización. Juegos de memorización-aprendizaje. Juegos de animación. Juegos predeportivos de fútbol, balonmano, baloncesto, béisbol, rugby, con red o en el agua.

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La sociedad actual plantea la necesidad de incorporar a la cultura y a la educación aquellos conocimientos, destrezas y capacidades relacionados con el cuerpo y su actividad motriz que contribuyen al desarrollo integral de la persona y a la mejora de la calidad de vida. Existe una demanda social de educación en el cuidado del cuerpo y de la salud, en la mejora de la imagen corporal y la forma física, así como en la utilización construcitva del ocio mediante actividades formativas, recreativas y deportivas.

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Siempre me ha interesado saber cuáles eran los motivos que hacían que unos deportistas llegaran a lo más alto y otros no. Era obvio que determinadas cualidades o capacidades eran dadas por la naturaleza en un proceso más o menos azaroso, pero ver como surgían deportistas de élite en distintas generaciones dentro de una misma familia me hacía pensar en que no sólo existen componentes genéticos para ser un talento deportivo sino que hay algo más. Este trabajo forma parte de ese deseo por satisfacer mi curiosidad en un asunto que se trata de forma muy diferente en distintos lugares del mundo, lo cual indica que hay mucho por descubrir y por hacer. En esta línea, más la del hacer que la del descubrir, se ha llevado a cabo el trabajo. En una primera parte se tratan conceptos que nos llevan a analizar cómo surge el talento deportivo, así como se expone la visión que de este tema tienen distintos autores, aportando mis reflexiones personales que se desprenden de dicho análisis. La segunda par

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Los deportes que se tratan en este libro se encuentran adaptados a las características más generalizadas de nuestros centros educativos, y sobre todo, a las costumbres deportivas de nuestros alumnos, modificando las reglas para hacer los juegos más simples y activos, y eliminando las que permiten la violencia a través de los contactos físicos voluntarios.Además de un reglamento adaptado, incluimos numerosos juegos y actividades de iniciación a los gestos técnicos de cada deporte, de modo que el profesor o monitor pueda desarrollar con facilidad un plan de trabajo o unidad didáctica específica sobre deportes de otros países.Javier Alberto Bernal Ruiz

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El libro recoge trabajos o temas sobre los que están especializados e investigan los profesores/as que participan en este manual. La experiencia de cada uno de ellos les avala y permite que estemos ante trabajos de una gran profundidad e interés.Estos trabajos han sido clasificados en cinco bloques temáticos: I: Formación inicial del profesorado de Educación Física, con siete trabajos; ll: Formación permanente del profesorado de E.F., con cuatro; III: Didácticas especiales, con tres; IV: Area deportiva, con cuatro y V: Interdisciplinariedad, con cuatro trabajos.Cada Bloque temático recoge, bajo la coordinación de uno de los miembros del Grupo, los temas de mayor interés en ese ámbito concreto.La temática tiene un eje central y común sobre el que gira este libro: la formación y actualización del profesorado de Educación Física y Deportiva.

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Dirigido para las etapas de Primaria y Secundaria. Aunque lo correcto sería el desarrollo de las habilidades motrices básicas en la etapa de Primaria, ocurre que muchas veces los alumnos tienen grandes déficits en éste área, por lo que en ocasiones es conveniente desarrollarlas también en la etapa de secundaria.Se abordan los objetivos del desarrollo de las habilidades motrices básicas en Primaria y Secundaria, los contenidos sobre Habilidades Motrices Básicas, la Metodología a utilizar, las actividades, cinco sesiones-tipo, la evaluación de los contenidos de Habilidades Motrices Básicas, los recursos materiales, y la temporalización.

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A lo largo de la historia, la actividad física, entendida como el gasto energético producido por el dinamismo del propio organismo, ha permanecido inexorablemente vinculada al ser humano. El hombre, como ser vivo, requiere la utilización de energía para satisfacer sus necesidades diarias que le permitan adaptarse al medio en el que se desarrolla. La evolución general de las actividades físicas y deportivas hay que comprenderlo bajo la óptica de las evoluciones sociales y culturales de la propia humanidad, dado que se trata de conceptos arraigados al propio ser humano.

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Esta tesis doctoral ha centrado su investigación en las tomas de decisión de las jugadoras de Baloncesto expertas. Para alcanzar este propósito, hemos adoptado un enfoque multitarea para tratar de conocer diferentes dimensiones de la toma de decisión en el deporte. Concretamente, hemos estudiado las características, elementos y variables que afectan a las tomas de decisión de las jugadoras expertas de la Comunidad de Madrid, con el puesto específico de alero, durante los partidos. Nos hemos centrado en la fase de ataque y en el momento en que las jugadoras recibieron el balón.

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La fuerza es la capacidad física básica que está en el centro de todas las demás; sin fuerza no tendría lugar la velocidad, la resistencia, o en menor medida la flexibilidad, y aunque todas las cualidades se influyen unas a otras, la fuerza es la más imprescindible de todas. También lo es para mantener la autonomía del ser humano, ya que todos los movimientos cotidianos requieren fuerza aunque no necesariamente alguna de las otras cualidades.El desarrollo de la fuerza se fundamenta en tres pilares básicos que son: el entrenamiento, la nutrición, y el descanso. A lo largo de los diferentes capítulos de esta monografía abarcaremos estos tres aspectos, incidiendo en cada una de las edades y teniendo en cuenta el tipo de actividad que se realiza en cada una de ellas, pasando por la Educación Primaria, la iniciación deportiva en Educación Secundaria y Bachillerato, y finalmente por el ámbito deportivo.

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Me alegra constatar que en este libro se hacen aportaciones valiosas en esta dirección de generar contextos de vida enriquecedores para los niños. Los enfoques y las actividades que aquí se sugieren tienen mucho que ver con el enriquecimiento del encuentro de los niños y niñas en la escuela: el encuentro consigo mismo, con los demás y con el entorno a través de las actividades psicomotrices y el desarrollo de los sentidos. El trabajo en este ámbito curricular, cruzado y complementado con el que se desarrolla en las otras áreas, conseguirá el enriquecimiento del equipamiento personal de los niños y niñas en todas sus capacidades, no sólo en el aspecto cognitivo o instrumental. Y con ello, la escuela infantil realiza su principal aportación a la mejora de la calidad de vida de la infancia: establecer el primer marco, diseñar la apertura a un proyecto personal de vida interesante y acorde con lo que serán las opciones y condiciones básicas del futuro próximo. Más que adelantar el aprendiz

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Es conocida la creciente preocupación social hacia la salud. El profesorado de EF tiende lógicamente a su desarrollo relacionándola directamente con la condición física orientada a la salud frente a la condición física orientada al rendimiento. La autora nos ofrece un parámetro el Compromiso Fisiológico que está directamente relacionado con la salud y que al depender de dos indicadores, participación activa (tiempo de compromiso motor) y frecuencia cardíaca, ambos, muy asequibles para el profesor en su intervención didáctica diaria en la clase de EF, promoverá el desarrollo y la valoración de la misma a lo largo del curriculum.Este libro puede servir de referencia obligada del profesional de la enseñanza de la EF en la escuela y también de los formadores de profesores (Facultades de Ciencias de la Educación y de Ciencias de la Actividad Física y el Deporte) al hacer hincapié en la importancia de nuestra materia como la única en el sistema escolar que puede ejercer una influencia prá

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Encuadernación: rústica.Primero se explica, el concepto de acondi- cionamiento físico. Se explican los principios del entrenamiento. Las diferencias entre acondicionamiento físico básico y el específico. Objetivos y efectos del A.F.B. Su aplicación, según la edad del jugador. Sistemas estandarizados para el desarrollo del A.F.B y el A.F.E. El diseño de las sesiones. Evaluación de la condición física.En la segunda parte, se desarrollan 23 sesiones completas de acondicionamiento físico, para utilizar de forma directa a los entrenamientos. Sesiones con barandas, con balones mdeicinales, sin la utilización de recursos, con conos, con cubiertas, con cuerdas, circuitos de A.F.B., A.F.E. con series de acondicionamiento, con escalón de tiempos de esfuerzos, etc.

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Desde nuestro pasado más antiguo, el atletismo ha formado parte de las fiestas olímpicas. A medida que ha ido pasando el tiempo este deporte se ha transformado hasta el punto de ser una de las disciplinas más importantes en los Juegos Olímpicos. Algunas de sus especialidades, como la carrera o el lanzamiento ya eran practicadas en los Juegos Olímpicos de la antigua Grecia. Su desarrollo en Europa fue en el siglo XIX, especialmente en Gran Bretaña, donde realmente se reglamentó la mayoría de las especialidades y donde se nacieron otras muchas de las distintas clásicas que forman parte del programa atlético en nuestros días. Es deporte Olímpico desde la primera edición de los juegos modernos en 1896. Actualmente, podríamos considerarlo como el deporte rey en los juegos Olímpicos, el más grande de todos los eventos deportivos.

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La presente obra, pertenece a la Coleción Educación Física en Educación Secundario Obligatoria. Se ha tratado de abordar el máximo de temas de interés para el profesorado de esta etapa formativa. Todas las obras tiene una amplia e importante base fundamentadora, así como unas orientaciones y ejemplificaciones prácticas.

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Ante el panorama de una sociedad consumista e individualista, con unos medios de comunicación que muchas veces transmiten valores contrapuestos a los transmitidos por la familia, donde el tiempo disponible es un lujo donde la injusticia, la insolidaridad y la ausencia de compromiso participativo son moneda corriente, la escual no puede convertirse en espectador pasivo. De hecho el principal objetivo de los sistemas educativos de la UE es "Velar porque entre la comunidad escolar se promueva realmente el aprendizaje de los valores democráticos con el fin de preparar a los individuos a la ciudadanía activa".La educación en valores para la ciudadanía necesita conomcimientos, pero ello no es suficiente. Junto al saber hay que aprender también a ser.De poco servirá saber que es la participación, si luego no hay ocasión de practicarla. Un alumno podría obtener una calificación excelente en el examen correspondiente en la asigunatura Educación para la ciudadanía, y ser luego, en el día

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Entrenadores deportivos, profesores de Educación Física, investigadores en el ámbito de las ciencias de la actividad física, alumnos de master, deportistas, y en general, aquellas personas interesadas en el tema de la creatividad en relación con el movimiento corporal, son los posibles destinatarios de la obra. En ella no van a encontrar recetas prácticas, nuestro objetivo ese promover la reflexión y el debate sobre el interés de la creatividad, las capacidades que subyacen a este modo de comportamiento, la posibilidad de identificación, evaluación y estimulación en los diferentes niveles y ámbitos de la práctica deportiva, tanto en la educación física de base, como en la iniciación deportiva y el alto rendimiento.

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Los profesionales de la educación física encontrarán en este manual un valioso instrumento para confeccionar tareas específicas para la elaboración de sus unidades didácticas orientadas a la lucha; del mismo modo, este libro será de mucha ayuda para los estudiantes de las Licenciaturas en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte y los Maestros con la especialidad en educación física; además, los investigadores en el ámbito del judo también hallarán importantes novedades sobre el conocimiento de la ejecución de la técnica que, hasta el momento, no se había efectuado; asimismo, los monitores y entrenadores de judo podrán usar este manual para confeccionar las sesiones de entrenamiento, encontrando importantes herramientas, basadas en investigaciones científicas, que serviran para corregir a sus alumnos, de forma amena, los errores más comunues a la hora de ejecutar la técnica.

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En esta obra inicialmente se describen las características formativas y profesionales de las titulaciones de la actividad física y del deporte que existen en la actualidad en España, además de una breve evolución de las mismas para contextualizarlas actualmente. Posteriormente se analizan y detallan los diferentes perfiles de cada una de las titulaciones de la actividad física y del deporte respecto a las personas que trabajan en funciones de actividad física y deporte en entidades y/o instalaciones deportivas. En ellos, se determina la situación socio-demográfica, laboral y formativa de los Licenciados en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte, de los Maestros Especialistas en Educación Física, de los ciclos formativos de formación profesional de la actividad física y del deporte (Técnicos Superiores en Animación de Actividades Físicas y Deportivas y Técnicos en Conducción de Actividades Físico-Deportivas en el Medio Natural) y de los titulados en enseñanzas de régimen especial

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En este título de la colección Educacion Fisica y Deporte, pretendemos poner a disposición de padres, profesores, profesionales del mundo del deporte y deportistas en general, una guía práctica sobre determinados aspectos relacionados con la salud y la nutrición, para que, sin ser médicos ni especialistas en nutrición, podamos obtener una visión real y actual respecto a este asunto. Una realidad que deja mucho que desear debido a la continua propaganda a la que somos sometidos sobre la defensa de ciertas -malas costumbres- como si se tratase de una moda el cuidar o perjudicar nuestro cuerpo. Estamos refiriéndonos, como no, a la moda de estar más delgados y musculosos - a cualquier precio -, a comer cualquier cosa por falta de tiempo en horarios estresantes asumiendo que es más fácil comprar un dulce que preparar un desayuno, ingerir comida rápida porque no tenemos tiempo para hacernos de comer, etc.Debemos concienciarnos de que cuerpo no hay más que uno, y si no lo cuidamos nos estamos

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Con este libro pretendemos situar la iniciación deportiva como un contenido a utilizar por el profesorado de Educación Física. Para ello, es imprescindible conocer los ámbitos en los que se puede utilizar el deporte escolar, en edad escolar, para todos, de competición, etc., y cuáles de ellos se pueden aplicar en los centros escolares.A lo largo de los seis capítulos del libro, se abordan los elementos que más nos pueden ayudar en el conocimiento teórico-práctico del deporte y su aplicación dentro de estos centros.Se desarrollan temas como el concepto de deporte y su evolución, sus ámbitos de aplicación, el concepto de iniciación deportiva y las causas que justifican su presencia en las programaciones, sus posibilidades educativas y los valores que puede aportarnos a las clases de Educación Física, los objetivos, el diseño curricular básico de la iniciación deportiva: contenidos, metodología y evaluación; pautas para el diseño de actividades, sesiones y unidades didácticas de dis

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La motricidad en el medio natural nos ofrece múltiples y variadas posibilidades de acción, en un entorno que se puede configurar desde diferentes perspectivas (como escenario, como recurso o como contenido) posibilitando el desarrollo de ejes temáticos y pedagógicos, a la vez que ofrece nuevas visiones al área de Educación Física escolar.A lo largo de estas páginas, se defiende, se explica y se reflexiona en torno al interés que tienen las prácticas motrices educativas en el medio natural. Se pretende, finalmente, cercar la escuela al medio natural e indagar nuevas prácticas motrices desde otras ópticas y escenarios llenos de posibilidades.

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En la primera parte de la obra, se analizan las diferentes corrientes psicomotricistas más importantes, y las características motrices más relevantes de los niños desde los 3 a los 7 años, así como la metodología adecuada, los objetivos y contenidos de las sesiones de psicomotricidad. En la segunda parte, se desarrollan 60 sesiones de psicomotricidad, en toda sus estructura: animación, parte principal, y vuelta a a calma. Las sesiones se dividen en tres bloques: NEUROMOTRIZ: Control tónico-postural, equilibración y coordinación dinámica general; PERCEPTIVO-MOTRIZ: Coordinación viso-motriz, lateralización, estructuración espacio-temporal, y esquema/imagen corporal; EJECUCIÓN MOTRIZ: Praxias globales y praxias finas.

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La colección "aclaraciones terminolóigicas de los textos legislativos de Educación Física", viene a llenar un hueco existente en el mercado español tras la publicación de la L.O.E. Los autores analizan profundamente la legislación que se publica para desarrollar la Ley Orgánica de educación, publicada en 2006, recogiendo en cuadros de texto las explicaciones y aclaraciones a cuantos términos técnicos propios de la Educación Física, así como a los de ámbitos pedagógico, legislativo, etc. aparecen en los mismo. También incorporan unas tablas muy prácticas y operativas donde fácilmente se visualizan las competencias básicas, los objetivos de etapa y de área o materia, así como los contenidos y criterios de evaluación.

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En la actualidad, se están desarrollando nuevas actividades físicas de las denominadas "no tradicionales" que incluyen en sus manifestaciones actividades contribuyentes a una formación en Educación Física. Algunas de éstas prácticas utilizan técnicas y métodos relacionados con la Expresión y Comunicación Corporal (ECC) que persiguen una formación desde la perspectiva de la experiencia vivencial de la persona, cualquiera que sea su edad y condición.

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Esta propuesta didáctica es una cometa que apuesta por disminuir la cantidad de juegos y actividades competitivas que actualmente se desarrollan en las clases de educación física, sin renunciar a ellas, es decir, llevándolas a cabo de una manera controlada, donde los aspectos pedagógicos se impongan a los resultados.

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Este libro responde además de a mi necesidad por reflejar unas experiencias vividas en una actividad que me gusta, al deseo de dar a entender este deporte a todos aquellos que se inician, y también a los familiares de su alrededor que muchas veces no comprenden que vayamos a carreras lloviendo, o en medio de vendavales, o en circunstancias realmente desagradables.Es también un intento de responder a las cuestiones planteadas por mi mujer que me ha preguntado más de una vez qué nos impulsa a correr, estando a veces casi enfermos , o por qué no hemos abandonado en una u otra competición.Es difícil explicar todo lo que uno quisiera transmitir pero si consigo que los que se inicien en este sacrificado deporte, lo hagan con sentido común, y pleno conocimiento de todo lo que ello comporta, creo que el libro habrá tenido sentido.Así pues he escrito este libro esperando que les sea útil sobre todo a los deportistas aficionados y también a su entorno familiar, en este sentido va más dirigido a

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La evolución de la rama del saber a la que, últimamente, se alude con la denominación genérica de Ciencias de la Actividad Física y del Deporte así como también las aspiraciones profesionales de sus titulados, entre otros objetivos, parece que ha incorporado la salud como fundamento epistemológico de su objeto de estudio y de su praxis facultativa.

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La correcta utilización de una de las nuevas tecnologías de comunicación más utilizadas, Internet, ha dado como resultado la publicación conjunta de esta obra, haciendo posible que docentes de dos países tan alejados como México y España hayan estado en continuo contacto intercambiando materiales curriculares y recursos didácticos relacionados con la Educación Física y el Juego. En el presente texto, los autores exponen una síntesis de los juegos de calle más populares de cada uno de sus países de origen, sustentando su trabajo en unos cimientos teóricos que tienen como objetivos principales los siguientes: 1.Reivindicar la utilización del juego como herramienta idónea en la educación integral de los alumnos, ya sea bajo la supervisión de un adulto como en situaciones surgidas entre iguales. 2. Fomentar el intercambio de ideas y experiencias entre docentes especialistas de Educación Física como medio de formación permanente, repercutiendo de forma positiva en nuestra actuación como edu

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