Description
Book SynopsisCet ouvrage de synthèse s'adresse aux étudiants, enseignants, et chercheurs en didactique des langues étrangères. Il est présenté sous la forme d'un outil complet et maniable, qui cherche à faciliter le repérage et l'apprentissage des notions, tout en stimulant la réflexion et en soulignant les liens entre fondements théoriques et pratiques de classe. Après une brève mise en perspective des apports et limites des principaux courants en didactique, l'auteur se tourne vers les travaux récents qui ouvrent de nouvelles pistes pour la didactique des langues.
Les recherches sur la métacognition et les stratégies, mais aussi sur l'approche par les tâches dans le cadre sociocognitif, ainsi que les apports des théories socioculturelles d'inspiration vygotskienne et du courant littératie sont présentés de façon claire et synthétique. Les passerelles théoriques entre les travaux portant sur la métacognition et les recherches interactionnistes d'inspiration vygotskienne sont mises en évidence
Trade ReviewVoila un ouvrage necessaire qui vient combler un vide dans le domaine de la didactique des langues etrangeres et qui sera d'une grande utilite pratique tant pour les enseignants de langues, cultures et literatures etrangeres que pour leurs formateurs, novices ou chevronnes, de part et d'autre de l'Atlantique. Ils y trouveront non seulement un etat des lieux fort clair des methodologies et approches passees et actuelles ainsi que de leurs fondements theoriques, mais aussi et surtout la presentation de pistes prometteuses pour une nouvelle pedagogie s'appuyant sur la synthese de domaines de recherche jusqu'ici trop souvent consideres isolement : cognitivisme, modeles metacognitifs, apprentissage par les taches et courant socioculturel vygostkien. Christine Sagnier fait ici oeuvre de rapprochement et de clarification : en depit de la fragmentation des saviors et du cloisonnement des disciplines, bravant le foisonnement des travaux, courants et modeles elabores en Europe comme en Amerique du Nord, elle degage un certain nombre de notions et directions essentielles dont elle donne une presentation tres pedagogique, rigoureuse mais toujours abordable, meme pour le neophyte. On attend avec impatience un second volume illustrant les applications dans la salle de classe de ce qu'elle a appele une didactique de la cognition situee . (Pascale Hubert-Leibler, directrice du programme de langue francaise, Columbia University, New York) Christine Sagnier ouvre ici une voie originale et novatrice. Un projet ambitieux, qui convoque et met en regard les apports de differentes disciplines rarement appelees a dialoguer. Un travail riche, d'une claret exemplaire et qui integre de tres nombreuses references francaises et anglo-saxonnes. Les mises au point conceptuelles et les reflexions proposees autour de l'approche sociocognitive et de la litteratie en font un outil de choix pour tout etudiant ou enseignant-chercheur desirant actualiser ses connaissances et s'engager dans une reflexion sur l'apprentissage et l'enseignement des langues et cultures etrangeres a la lumiere des travaux theoriques recents. (Cesar Cumbe, Enseignant-chercheur, Universite Pedagogique de Maputo, Mozambique)
