{"product_id":"emotion-and-identity-in-second-language-learning-9781800796492","title":"Emotion and identity in second language learning","description":"\u003cb\u003eBook Synopsis\u003c\/b\u003e\u003cbr\u003e\u003cp\u003eThis book brings together 18 theoretical and empirical chapters that analyse the role of emotion (expression, perception, processing) and identity (notions and representations, construction, conflict) in the process of learning a second language. Studies on the differences in emotionality between L1 and L2 suggest that in L2 there is an alteration that, in many cases, manifests itself as a decrease in the affective load, which can lead to a certain indifference to the emotional content transmitted and to a lesser involvement in communication. It is also known that emotion plays a fundamental role in the construction of identity in a second language in the shaping of the self that feels and communicates and in the ability to cope with the learning process.\u003c\/p\u003e \u003cp\u003e\u003c\/p\u003e \u003cp\u003eMost of the studies have focused on the understanding of these issues in balanced bilingual speakers, but there is little evidence on their functioning in speakers with other degrees of proficiency (the case of second language learners) and on their role in the learning process. Better understanding this question is fundamental for the improvement of everything related to second language acquisition. We need new and innovative approaches that lead to more effective programs, increased interest in language learning and the consolidation of multilingual societies.\u003c\/p\u003e\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e\u003cb\u003eTable of Contents\u003c\/b\u003e\u003cbr\u003e\u003cp\u003ePreface\u003c\/p\u003e \u003cp\u003e\u003c\/p\u003e \u003cp\u003eIntroduction\u003c\/p\u003e \u003cp\u003e\u003c\/p\u003e \u003cp\u003eI. PROCESSING OF EMOTIONALITY IN LANGUAGES\u003c\/p\u003e\u003cb\u003e \u003c\/b\u003e\u003cp\u003e\u003c\/p\u003e\u003cb\u003e\u003ci\u003e \u003c\/i\u003e\u003c\/b\u003e\u003cp\u003e\u003cb\u003e\u003ci\u003eThe effects of emotionality on syntactic processing: neural and behavioral evidence\u003c\/i\u003e\u003c\/b\u003e\u003c\/p\u003e \u003cp\u003e\u003cb\u003e\u003ci\u003eIsabel Fraga, Isabel Padrón, Carlos Acuña-Fariña\u003c\/i\u003e\u003c\/b\u003e\u003c\/p\u003e \u003cp\u003e\u003c\/p\u003e\u003cb\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003e \u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/b\u003e\u003cp\u003e\u003cb\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003eAcquisition, assessment and processing of emotional words in children\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/b\u003e\u003c\/p\u003e \u003cp\u003e\u003cb\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003eJosé Antonio Hinojosa, Lucía Sabater\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/b\u003e\u003c\/p\u003e \u003cp\u003e\u003c\/p\u003e\u003cb\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003e \u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/b\u003e\u003cp\u003e\u003cb\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003eWords and Emotions in Healthy and Pathological Aging\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/b\u003e\u003c\/p\u003e \u003cp\u003e\u003cb\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003eOlga Ivanova, Israel Martínez-Nicolás, Thide E. Llorente, José María Arana, Juan José García Meilán\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/b\u003e\u003c\/p\u003e \u003cp\u003e\u003c\/p\u003e\u003cb\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003e \u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/b\u003e\u003cp\u003e\u003cb\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003eThe impact of language proficiency, cultural contact and attitudes on valence and arousal in Spanish as a second language\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/b\u003e\u003c\/p\u003e \u003cp\u003e\u003cb\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003eAna Blanco Canales, Natividad Hernández Muñoz\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/b\u003e\u003c\/p\u003e\u003cb\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003e \u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/b\u003e\u003cp\u003e\u003c\/p\u003e \u003cp\u003e\u003cb\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003eThe effect of language status, immersion and cultural integration level on the emotionality of emotion words in Spanish\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/b\u003e\u003c\/p\u003e \u003cp\u003e\u003cb\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003eElisa Pérez-García\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/b\u003e\u003c\/p\u003e\u003cb\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003e \u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/b\u003e\u003cp\u003e\u003c\/p\u003e \u003cp\u003e\u003cb\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003eProcessing Accented Speech in Foreign Language Learning: Support for Exemplar-based Memory Models in Spoken Language Processing\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/b\u003e\u003c\/p\u003e \u003cp\u003e\u003cb\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003eAllison M. Wilck, Jeanette Altarriba\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/b\u003e\u003c\/p\u003e \u003cp\u003e\u003c\/p\u003e\u003cb\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003e \u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/b\u003e\u003cp\u003e\u003cb\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003eUnconscious Attention and Facial Expressions in the Retrieval of L2 Lexical Memory\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/b\u003e\u003c\/p\u003e \u003cp\u003e\u003cb\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003eCarmen Rodríguez Castellano\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/b\u003e\u003c\/p\u003e \u003cp\u003e\u003c\/p\u003e \u003cp\u003e\u003cb\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003e　\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/b\u003e\u003c\/p\u003e \u003cp\u003e\u003cb\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003eII. EMOTIONAL COMMUNICATION IN SECOND LANGUAGES\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/b\u003e\u003c\/p\u003e \u003cp\u003e\u003c\/p\u003e\u003cb\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003e \u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/b\u003e\u003cp\u003e\u003cb\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003eWriting about positive and negative topics in Spanish as a heritage or second language\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/b\u003e\u003c\/p\u003e \u003cp\u003e\u003cb\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003eClaudia H. Sánchez-Gutiérrez, Paloma Fernández-Mira\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/b\u003e\u003c\/p\u003e \u003cp\u003e\u003c\/p\u003e\u003cb\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003e \u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/b\u003e\u003cp\u003e\u003cb\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003eEmotions and identity in Linguistic Autobiographies to increase Critical Language Awareness of Spanish Heritage Speakers in the US\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/b\u003e\u003c\/p\u003e \u003cp\u003e\u003cb\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003eEva Gómez García\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/b\u003e\u003c\/p\u003e \u003cp\u003e\u003c\/p\u003e \u003cp\u003e\u003cb\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003e¿Eres muy emocional? \u003ci\u003eI don’t think so. How does language determine our emotional responses to everyday moral dilemmas?\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/b\u003e\u003c\/p\u003e \u003cp\u003e\u003cb\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003eAndreas Kyriakou, IriniMavrou\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/b\u003e\u003c\/p\u003e \u003cp\u003e\u003c\/p\u003e\u003cb\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003e \u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/b\u003e\u003cp\u003e\u003cb\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003eExpressing the cause of emotions in Spanish L1\/L2: forms and meanings\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/b\u003e\u003c\/p\u003e \u003cp\u003e\u003cb\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003eLucía Gómez Vicente\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/b\u003e\u003c\/p\u003e \u003cp\u003e\u003c\/p\u003e\u003cb\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003e \u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/b\u003e\u003cp\u003e\u003cb\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003eGamification as a methodological strategy for the development of emotional competence in the Spanish as a foreign language classroom: academic self-efficacy, achievement emotions and language learning\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/b\u003e\u003c\/p\u003e \u003cp\u003e\u003cb\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003eCristina González Ruiz, Ocarina Masid Blanco\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/b\u003e\u003c\/p\u003e \u003cp\u003e\u003c\/p\u003e \u003cp\u003e\u003cb\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003e　\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/b\u003e\u003c\/p\u003e \u003cp\u003e\u003cb\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003eIII. EMOTIONALITY AND IDENTITY CONSTRUCTION IN L2 LEARNING　\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/b\u003e\u003c\/p\u003e \u003cp\u003e\u003c\/p\u003e\u003cb\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003e \u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/b\u003e\u003cp\u003e\u003cb\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003eThe perception of identity and emotionality in Spanish L2\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/b\u003e\u003c\/p\u003e \u003cp\u003e\u003cb\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003eAna Blanco Canales, Marta F. Nogueroles López\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/b\u003e\u003c\/p\u003e \u003cp\u003e\u003c\/p\u003e\u003cb\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003e \u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/b\u003e\u003cp\u003e\u003cb\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003eSelf-evaluation, self-assessment and self-concept in a native or foreign language\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/b\u003e\u003c\/p\u003e \u003cp\u003e\u003cb\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003eIrene Buttazzi, Jon Andoni Duñabeitia Landaburu\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/b\u003e\u003c\/p\u003e \u003cp\u003e\u003c\/p\u003e\u003cb\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003e \u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/b\u003e\u003cp\u003e\u003cb\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003e\"When I speak in Spanish, I’m not myself\": the development of linguistic identity in learners of Spanish in non-immersion contexts\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/b\u003e\u003c\/p\u003e \u003cp\u003e\u003cb\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003eÁlvaro Sesmilo\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/b\u003e\u003c\/p\u003e \u003cp\u003e\u003c\/p\u003e\u003cb\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003e \u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/b\u003e\u003cp\u003e\u003cb\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003eLinguistic identities and emotions in the construction and development of the language learner interself\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/b\u003e\u003c\/p\u003e \u003cp\u003e\u003cb\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003eAlberto Rodríguez-Lifante, Mari Mar Boillos\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/b\u003e\u003c\/p\u003e \u003cp\u003e\u003c\/p\u003e\u003cb\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003e \u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/b\u003e\u003cp\u003e\u003cb\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003eA performative language teaching approach in connection with emotion and identity\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/b\u003e\u003c\/p\u003e \u003cp\u003e\u003cb\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003e\u003ci\u003eSusana Martín Leralta,Margarita Planelles Almeida, María Eugenia Flores\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/i\u003e\u003c\/b\u003e\u003c\/p\u003e","brand":"Peter Lang International Academic Publishers","offers":[{"title":"Default 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