{"product_id":"el-mundo-hispanohablante-en-textos-reading-the-spanishspeaking-world-9780367349448","title":"El mundo hispanohablante en textos  Reading the","description":"\u003cb\u003eBook Synopsis\u003c\/b\u003e\u003cbr\u003e\u003ci\u003e\u003c\/i\u003e\u003cp\u003eEl mundo hispanohablante en textos \/ Reading the Spanish-Speaking World es un libro de texto para estudiantes de español de nivel intermedio y avanzado. Recoge textos auténticos que acercarán al estudiante al mundo hispanohablante y le permitirán desarrollar su dominio de la lengua española y reflexionar críticamente sobre temas de actualidad.\u003c\/p\u003e\u003cp\u003eCada capítulo gira en torno a un texto escrito por un autor contemporáneo. Las actividades fomentan la reflexión sobre el tema abordado, así como el desarrollo de las destrezas receptivas y de producción del estudiante, ampliando en el proceso su vocabulario y conocimientos gramaticales. El estudiante podrá observar y trabajar con diversos registros y estilos de escritura; a través de las actividades, se le invita a investigar y responder a temas políticos, culturales y sociales, muchos de los cuales son específicos al mundo hispanohablante. Se incluyen además un extenso glosario de palabras, así como explicaciones detalladas de a\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e\u003cb\u003eTrade Review\u003c\/b\u003e\u003cbr\u003e\u003c\/p\u003e\u003cp\u003e\"Macías Fernández and Pountain have curated an exciting collection of ultra-contemporary short texts that vary in theme, difficulty, country of origin, and type of source text. The accompanying activities will help students master vocabulary and key grammatical topics, while helping teachers assess comprehension and organize class discussions and projects.\"\u003c\/p\u003e\u003cp\u003e\u003cstrong\u003eJudy Hochberg\u003c\/strong\u003e, Fordham University, USA.\u003c\/p\u003e\u003cp\u003e\"From inclusive language to artivism in Cuba, from the Spanish of Equatorial Guinea to the fight for justice in El Salvador, \u003ci\u003eEl mundo hispanohablante en textos\u003c\/i\u003e offers a rich, vibrant collection of texts accompanied by carefully-designed activities that bring to life the cultural and linguistic diversity of the Hispanic world. A very welcome resource.\"\u003c\/p\u003e\u003cp\u003e\u003cstrong\u003eÁngeles Carreres\u003c\/strong\u003e, University of Cambridge, UK. \u003c\/p\u003e\u003cp\u003e\"\u003cem\u003eEl mundo hispanohablante en textos\u003c\/em\u003e approaches the didactisation of authentic written texts for the Spanish-language classroom in a fresh and reinvigorating way. This is an invaluable resource that not only offers students a glimpse into the Hispanic world through texts, but also supports Spanish-language educators in fostering a pluricentric language learning experience for students. An essential addition to any intermediate or advanced Spanish-language course.\" \u003c\/p\u003e\u003cp\u003e\u003cstrong\u003eCraig Neville\u003c\/strong\u003e, University College Cork, Ireland. \u003c\/p\u003e\u003cp\u003e\"The collection of texts which has been assembled by Macías Fernández and Pountain successfully brings up to date and improves on the long-standing tradition of Spanish readers. With modern Panhispanic verve, they have selected texts not only from Europe (Spain) and America (various countries, including Mexico, Guatemala, Argentina and Chile), but also from Africa (Equatorial Guinea). This collection will be excellent for intermediate and advanced students who are trying to improve their lexical knowledge, syntactic competence and sociolinguistic insight in Spanish, thanks not only to the variety of pedagogical activities it offers but also to the extensive glossary provided.\"\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e\u003cb\u003eDaniel M. Sáez Rivera\u003c\/b\u003e, Universidad Complutense de Madrid, Centro Complutense para la Enseñanza del Español, Spain.\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e\"It is really inspiring to see how Macías Fernández and Pountain have managed to create through \u003ci\u003eEl mundo hispanoblante en textos \u003c\/i\u003ea much-needed resource in the teaching of Spanish as a foreign language in Higher Education and beyond which shows the pluricultural and global dimensions of the subject under study. The collection of texts and authors is a tribute to these aspects, and it arrives at a time when real efforts are being made to decolonise the curriculum. The variety of themes and activities that the book covers will provide learners and teachers with a very valuable set of tools to enhance their understanding of the Spanish-speaking cultures.\"\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e\u003cb\u003eIsabel Moros\u003c\/b\u003e, University of Exeter, UK.\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e\"Reading comprehension is fundamental to language learning. The reader \u003ci\u003eEl mundo hispanohablante en textos \u003c\/i\u003eis a magnificent tool both for teachers and students of Spanish, introducing us to the different realities which coexist in the Spanish-speaking world. Reading and working with this book has a double usefulness, both linguistic and cultural.\u003cbr\u003e\u003cbr\u003eLa comprensión lectora resulta primordial para consolidar el aprendizaje de una lengua: el libro de lecturas El mundo hispanohablante en textos representa una magnífica herramienta, tanto para profesores como para estudiantes de español, además de acercarnos a diferentes realidades que conviven en el mundo hispano. Leer este libro y trabajar con él nos aporta una doble utilidad, la lingüística y la cultural.\"\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e\u003cb\u003eRafael Nevado Gómez\u003c\/b\u003e, Universidad Complutense de Madrid, Spain.\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e\"'Variety is the spice of life', as the traditional proverb goes. Thanks to this anthology, collated by Macías Fernández and Pountain, this can be applied not only to life, but also to the Spanish L2 classroom. The texts selected by the authors are as diverse and rich as the Spanish-speaking world itself. Beyond their variety, the authenticity of the teaching materials included (discussion prompts, modern cultural content, vocabulary, grammar, and writing exercises, all with accompanying answer keys) make this new anthology the new \"spice\" of every innovative Spanish classroom.\"\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e\u003cb\u003ePedro García Guirao\u003c\/b\u003e, Ostrava University \/ Instituto Cervantes, Czech Republic.\u003c\/p\u003e\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e\u003cb\u003eTable of Contents\u003c\/b\u003e\u003cbr\u003e\u003cp\u003e\u003cem\u003eIntroducción\u003c\/em\u003e\u003c\/p\u003e\u003cp\u003e\u003cem\u003eAgradecimientos\u003c\/em\u003e\u003c\/p\u003e\u003cp\u003e\u003cem\u003eLista de abreviaturas\u003c\/em\u003e\u003c\/p\u003e\u003cp\u003eParte I: Nivel B2\u003c\/p\u003e\u003cp\u003eCapítulo 1 (Argentina)\u003c\/p\u003e\u003cp\u003eContenido temático y lingüístico\u003c\/p\u003e\u003cp\u003eIntroducción al capítulo\u003c\/p\u003e\u003cp\u003eEl texto: \u003ci\u003ePerdiendo velocidad\u003c\/i\u003e (Samanta Schweblin).\u003c\/p\u003e\u003cp\u003eActividad 1.1. Para la reflexión y el debate.\u003c\/p\u003e\u003cp\u003eActividad 1.2. Definiciones.\u003c\/p\u003e\u003cp\u003eActividad 1.3. Palabras en contexto.\u003c\/p\u003e\u003cp\u003eActividad 1.4. Verbos con preposición (1).\u003c\/p\u003e\u003cp\u003eActividad 1.5. El imperfecto y el pretérito.\u003c\/p\u003e\u003cp\u003eActividad 1.6. Los verbos pronominales.\u003c\/p\u003e\u003cp\u003eActividad 1.7. Producción escrita y oral.\u003c\/p\u003e\u003cp\u003eCapítulo 2 (Chile)\u003c\/p\u003e\u003cp\u003eContenido temático y lingüístico\u003c\/p\u003e\u003cp\u003eIntroducción al capítulo\u003c\/p\u003e\u003cp\u003eEl texto: \u003ci\u003eHablar sin marcas: el lenguaje inclusivo busca su destino\u003c\/i\u003e (\u003ci\u003eEl Mercurio\u003c\/i\u003e).\u003c\/p\u003e\u003cp\u003eActividad 2.1. Para la reflexión y el debate.\u003c\/p\u003e\u003cp\u003eActividad 2.2. Equivalencia semántica.\u003c\/p\u003e\u003cp\u003eActividad 2.3. Palabras en contexto.\u003c\/p\u003e\u003cp\u003eActividad 2.4. Sustantivos sin marca de género.\u003c\/p\u003e\u003cp\u003eActividad 2.5. Los verbos \u003ci\u003eser\u003c\/i\u003e y \u003ci\u003eestar\u003c\/i\u003e.\u003c\/p\u003e\u003cp\u003eActividad 2.6. Construcciones con verbos.\u003c\/p\u003e\u003cp\u003eActividad 2.7. Producción escrita y oral.\u003c\/p\u003e\u003cp\u003eCapítulo 3 (España)\u003c\/p\u003e\u003cp\u003eContenido temático y lingüístico\u003c\/p\u003e\u003cp\u003eIntroducción al capítulo\u003c\/p\u003e\u003cp\u003eEl texto: \u003ci\u003eEstudiad, chicos y chicas, estudiad\u003c\/i\u003e (Eulàlia Solé).\u003c\/p\u003e\u003cp\u003eActividad 3.1. Para la reflexión y el debate.\u003c\/p\u003e\u003cp\u003eActividad 3.2. Definiciones.\u003c\/p\u003e\u003cp\u003eActividad 3.3. Palabras en contexto.\u003c\/p\u003e\u003cp\u003eActividad 3.4. Locuciones adverbiales.\u003c\/p\u003e\u003cp\u003eActividad 3.5. El futuro.\u003c\/p\u003e\u003cp\u003eActividad 3.6. Comparaciones con \u003ci\u003ecuanto\u003c\/i\u003e.\u003c\/p\u003e\u003cp\u003eActividad 3.7. Producción escrita y oral.\u003c\/p\u003e\u003cp\u003eCapítulo 4 (Guatemala)\u003c\/p\u003e\u003cp\u003eContenido temático y lingüístico\u003c\/p\u003e\u003cp\u003eIntroducción al capítulo\u003c\/p\u003e\u003cp\u003eEl texto: \u003ci\u003eTejedoras mayas de Guatemala: la lucha contra la apropiación cultural de su arte\u003c\/i\u003e (Marta Salvador).\u003c\/p\u003e\u003cp\u003eActividad 4.1. Para la reflexión y el debate.\u003c\/p\u003e\u003cp\u003eActividad 4.2. Definiciones.\u003c\/p\u003e\u003cp\u003eActividad 4.3. La derivación léxica.\u003c\/p\u003e\u003cp\u003eActividad 4.4. Los gentilicios.\u003c\/p\u003e\u003cp\u003eActividad 4.5. \u003ci\u003ePor\u003c\/i\u003e y \u003ci\u003epara\u003c\/i\u003e.\u003c\/p\u003e\u003cp\u003eActividad 4.6. El subjuntivo en construcciones relativas.\u003c\/p\u003e\u003cp\u003eActividad 4.7. Producción escrita y oral.\u003c\/p\u003e\u003cp\u003eCapítulo 5 (Guinea Ecuatorial)\u003c\/p\u003e\u003cp\u003eContenido temático y lingüístico\u003c\/p\u003e\u003cp\u003eIntroducción al capítulo\u003c\/p\u003e\u003cp\u003eEl texto: \u003ci\u003e\"El patriarcado es matar a una mujer manteniéndola viva\"\u003c\/i\u003e (Melibea Obono).\u003c\/p\u003e\u003cp\u003eActividad 5.1. Para la reflexión y el debate.\u003c\/p\u003e\u003cp\u003eActividad 5.2. Equivalencia semántica.\u003c\/p\u003e\u003cp\u003eActividad 5.3. Palabras en contexto.\u003c\/p\u003e\u003cp\u003eActividad 5.4. Palabras ecuatoguineanas.\u003c\/p\u003e\u003cp\u003eActividad 5.5. Frases condicionales.\u003c\/p\u003e\u003cp\u003eActividad 5.6. El subjuntivo para expresar concesión.\u003c\/p\u003e\u003cp\u003eActividad 5.7. El subjuntivo para expresar opinión.\u003c\/p\u003e\u003cp\u003eActividad 5.8. Los verbos \u003ci\u003eestar\u003c\/i\u003e y \u003ci\u003ehaber\u003c\/i\u003e.\u003c\/p\u003e\u003cp\u003eActividad 5.9. Producción escrita y oral.\u003c\/p\u003e\u003cp\u003eCapítulo 6 (Perú)\u003c\/p\u003e\u003cp\u003eContenido temático y lingüístico\u003c\/p\u003e\u003cp\u003eIntroducción al capítulo\u003c\/p\u003e\u003cp\u003eEl texto: \u003ci\u003eEn Perú, hay 23 horas para el castellano y una hora para las lenguas indígenas. Esto refleja la relación que tiene Perú con los grupos indígenas.\u003c\/i\u003e (Jermani Ojeda)\u003c\/p\u003e\u003cp\u003eActividad 6.1. Para la reflexión y el debate.\u003c\/p\u003e\u003cp\u003eActividad 6.2. Equivalencia semántica.\u003c\/p\u003e\u003cp\u003eActividad 6.3. Palabras en contexto.\u003c\/p\u003e\u003cp\u003eActividad 6.4. Antónimos.\u003c\/p\u003e\u003cp\u003eActividad 6.5. Formas \"neutras\".\u003c\/p\u003e\u003cp\u003eActividad 6.6. El subjuntivo con conjunciones de tiempo.\u003c\/p\u003e\u003cp\u003eActividad 6.7. Producción escrita y oral.\u003c\/p\u003e\u003cp\u003eCapítulo 7 (Uruguay)\u003c\/p\u003e\u003cp\u003eContenido temático y lingüístico\u003c\/p\u003e\u003cp\u003eIntroducción al capítulo\u003c\/p\u003e\u003cp\u003eEl texto: \u003ci\u003e¿Es cierto que los uruguayos son \"todos buenos\" (y qué tienen que ver los argentinos con ese estereotipo)?\u003c\/i\u003e (Ana País)\u003c\/p\u003e\u003cp\u003eActividad 7.1. Para la reflexión y el debate.\u003c\/p\u003e\u003cp\u003eActividad 7.2. El español rioplatense.\u003c\/p\u003e\u003cp\u003eActividad 7.3. Equivalencia semántica.\u003c\/p\u003e\u003cp\u003eActividad 7.4. Palabras en contexto.\u003c\/p\u003e\u003cp\u003eActividad 7.5. La comparación.\u003c\/p\u003e\u003cp\u003eActividad 7.6. Los sufijos diminutivos.\u003c\/p\u003e\u003cp\u003eActividad 7.7. Producción escrita y oral.\u003c\/p\u003e\u003cp\u003eCapítulo 8 (Venezuela)\u003c\/p\u003e\u003cp\u003eContenido temático y lingüístico\u003c\/p\u003e\u003cp\u003eIntroducción al capítulo \u003c\/p\u003e\u003cp\u003eEl texto: \u003ci\u003eInstrucciones para comprar pan\u003c\/i\u003e (Jorge Gómez Jiménez).\u003c\/p\u003e\u003cp\u003eActividad 8.1. Para la reflexión y el debate.\u003c\/p\u003e\u003cp\u003eActividad 8.2. Equivalencia interlingüística.\u003c\/p\u003e\u003cp\u003eActividad 8.3. Palabras en contexto.\u003c\/p\u003e\u003cp\u003eActividad 8.4. Las colocaciones.\u003c\/p\u003e\u003cp\u003eActividad 8.5. Los verbos comodín.\u003c\/p\u003e\u003cp\u003eActividad 8.6. El acento escrito (1): formas interrogativas y exclamativas.\u003c\/p\u003e\u003cp\u003eActividad 8.7. Órdenes y peticiones; el imperativo.\u003c\/p\u003e\u003cp\u003eActividad 8.8. Producción escrita y oral.\u003c\/p\u003e\u003cp\u003eParte II: Nivel C1\u003c\/p\u003e\u003cp\u003eCapítulo 9 (Argentina)\u003c\/p\u003e\u003cp\u003eContenido temático y lingüístico\u003c\/p\u003e\u003cp\u003eIntroducción al capítulo\u003c\/p\u003e\u003cp\u003eEl texto: \u003ci\u003eFamilias diversas: \"¿Dos mamás? No, una mamá y una madrina\". \u003c\/i\u003e(Verónica Dema)\u003c\/p\u003e\u003cp\u003eActividad 9.1. Comprensión.\u003c\/p\u003e\u003cp\u003eActividad 9.2. Investigación.\u003c\/p\u003e\u003cp\u003eActividad 9.3. Equivalencia interlingüística.\u003c\/p\u003e\u003cp\u003eActividad 9.4. El verbo \u003ci\u003edecir\u003c\/i\u003e.\u003c\/p\u003e\u003cp\u003eActividad 9.5. Locuciones con el verbo \u003ci\u003eestar\u003c\/i\u003e.\u003c\/p\u003e\u003cp\u003eActividad 9.6. Preposiciones relacionadas: \u003ci\u003efrente a \/ enfrente de \/ delante de \/ ante\u003c\/i\u003e.\u003c\/p\u003e\u003cp\u003eActividad 9.7. El voseo.\u003c\/p\u003e\u003cp\u003eActividad 9.8. Producción escrita y oral.\u003c\/p\u003e\u003cp\u003eCapítulo 10 (Bolivia)\u003c\/p\u003e\u003cp\u003eContenido temático y lingüístico\u003c\/p\u003e\u003cp\u003eIntroducción al capítulo\u003c\/p\u003e\u003cp\u003eEl texto: \u003ci\u003eTrueque: práctica milenaria convertida en un engaño\u003c\/i\u003e (Yola Mamani Mamani).\u003c\/p\u003e\u003cp\u003eActividad 10.1. Comprensión.\u003c\/p\u003e\u003cp\u003eActividad 10.2. Investigación.\u003c\/p\u003e\u003cp\u003eActividad 10.3. Derivación léxica: adjetivos que corresponden a sustantivos.\u003c\/p\u003e\u003cp\u003eActividad 10.4. Definiciones.\u003c\/p\u003e\u003cp\u003eActividad 10.5. Palabras en contexto.\u003c\/p\u003e\u003cp\u003eActividad 10.6. El género de las palabras.\u003c\/p\u003e\u003cp\u003eActividad 10.7. Verbos de cambio.\u003c\/p\u003e\u003cp\u003eActividad 10.8. \u003ci\u003ePero\u003c\/i\u003e, \u003ci\u003esino (que)\u003c\/i\u003e.\u003c\/p\u003e\u003cp\u003eActividad 10.9. Frases escindidas.\u003c\/p\u003e\u003cp\u003eActividad 10.10. Producción escrita y oral.\u003c\/p\u003e\u003cp\u003eCapítulo 11 (Colombia)\u003c\/p\u003e\u003cp\u003eContenido temático y lingüístico\u003c\/p\u003e\u003cp\u003eIntroducción al capítulo\u003c\/p\u003e\u003cp\u003eEl texto: \u003ci\u003eViejos oficios. Voceros de un mundo que sobrevive. Por eso hay que abrirles la puerta.\u003c\/i\u003e (Juan Esteban Constaín).\u003c\/p\u003e\u003cp\u003eActividad 11.1. Comprensión.\u003c\/p\u003e\u003cp\u003eActividad 11.2. Investigación.\u003c\/p\u003e\u003cp\u003eActividad 11.3. Equivalencia semántica.\u003c\/p\u003e\u003cp\u003eActividad 11.4. La derivación léxica.\u003c\/p\u003e\u003cp\u003eActividad 11.5. Palabras en contexto.\u003c\/p\u003e\u003cp\u003eActividad 11.6. Los prefijos negativos.\u003c\/p\u003e\u003cp\u003eActividad 11.7. Los pronombres de objeto \u003ci\u003ele\u003c\/i\u003e y \u003ci\u003elo\u003c\/i\u003e.\u003c\/p\u003e\u003cp\u003eActividad 11.8. La posición del adjetivo.\u003c\/p\u003e\u003cp\u003eActividad 11.9. Producción escrita y oral.\u003c\/p\u003e\u003cp\u003eCapítulo 12 (Cuba)\u003c\/p\u003e\u003cp\u003eContenido temático y lingüístico\u003c\/p\u003e\u003cp\u003eIntroducción al capítulo\u003c\/p\u003e\u003cp\u003eEl texto: \u003ci\u003eArtivismo: el movimiento que despierta esperanzas en Cuba\u003c\/i\u003e (Javier Roque Martinez).\u003c\/p\u003e\u003cp\u003eActividad 12.1. Comprensión.\u003c\/p\u003e\u003cp\u003eActividad 12.2. Investigación.\u003c\/p\u003e\u003cp\u003eActividad 12.3. Equivalencia semántica.\u003c\/p\u003e\u003cp\u003eActividad 12.4. Extranjerismos.\u003c\/p\u003e\u003cp\u003eActividad 12.5. Colocaciones léxicas y locuciones.\u003c\/p\u003e\u003cp\u003eActividad 12.6. Equivalencia con ing. \u003ci\u003ehow\u003c\/i\u003e.\u003c\/p\u003e\u003cp\u003eActividad 12.7. Los signos de puntuación.\u003c\/p\u003e\u003cp\u003eActividad 12.8. Producción escrita y oral.\u003c\/p\u003e\u003cp\u003eCapítulo 13 (El Salvador)\u003c\/p\u003e\u003cp\u003eContenido temático y lingüístico\u003c\/p\u003e\u003cp\u003eIntroducción al capítulo\u003c\/p\u003e\u003cp\u003eEl texto: \u003ci\u003eEsperando justicia\u003c\/i\u003e (Jacinta Escudos).\u003c\/p\u003e\u003cp\u003eActividad 13.1. Comprensión.\u003c\/p\u003e\u003cp\u003eActividad 13.2. Investigación.\u003c\/p\u003e\u003cp\u003eActividad 13.3. Definiciones.\u003c\/p\u003e\u003cp\u003eActividad 13.4. Equivalencia con ing. \u003ci\u003eboth\u003c\/i\u003e.\u003c\/p\u003e\u003cp\u003eActividad 13.5. Pronombres relativos.\u003c\/p\u003e\u003cp\u003eActividad 13.6. La negación.\u003c\/p\u003e\u003cp\u003eActividad 13.7. Producción escrita y oral.\u003c\/p\u003e\u003cp\u003eCapítulo 14 (España)\u003c\/p\u003e\u003cp\u003eContenido temático y lingüístico\u003c\/p\u003e\u003cp\u003eIntroducción al capítulo\u003c\/p\u003e\u003cp\u003eEl texto: \u003ci\u003eEl secreto del cantor\u003c\/i\u003e (Almudena Grandes).\u003c\/p\u003e\u003cp\u003eActividad 14.1. Comprensión.\u003c\/p\u003e\u003cp\u003eActividad 14.2. Investigación.\u003c\/p\u003e\u003cp\u003eActividad 14.3. Definiciones.\u003c\/p\u003e\u003cp\u003eActividad 14.4. La derivación léxica.\u003c\/p\u003e\u003cp\u003eActividad 14.5. El subjuntivo con verbos de influencia.\u003c\/p\u003e\u003cp\u003eActividad 14.6. Verbos con preposición (2).\u003c\/p\u003e\u003cp\u003eActividad 14.7. Los verbos pronominales (2).\u003c\/p\u003e\u003cp\u003eActividad 14.8. Pretérito e imperfecto.\u003c\/p\u003e\u003cp\u003eActividad 14.9. Producción escrita y oral.\u003c\/p\u003e\u003cp\u003eCapítulo 15 (México)\u003c\/p\u003e\u003cp\u003eContenido temático y lingüístico\u003c\/p\u003e\u003cp\u003eIntroducción al capítulo\u003c\/p\u003e\u003cp\u003eEl texto: \u003ci\u003e05:00 Estación Pantitlán \u003c\/i\u003e(Héctor de Mauleón).\u003c\/p\u003e\u003cp\u003eActividad 15:1. Comprensión.\u003c\/p\u003e\u003cp\u003eActividad 15.2. Investigación.\u003c\/p\u003e\u003cp\u003eActividad 15.3. Mexicanismos.\u003c\/p\u003e\u003cp\u003eActividad 15.4. Campos semánticos de \u003ci\u003eluz\u003c\/i\u003e.\u003c\/p\u003e\u003cp\u003eActividad 15.5. El verbo \u003ci\u003eesperar\u003c\/i\u003e.\u003c\/p\u003e\u003cp\u003eActividad 15.6. La pasiva con \u003ci\u003eser\u003c\/i\u003e y la pasiva con \u003ci\u003ese\u003c\/i\u003e.\u003c\/p\u003e\u003cp\u003eActividad 15.7. Los verbos pronominales (3).\u003c\/p\u003e\u003cp\u003eActividad 15.8. Usos de la preposición \u003ci\u003ea\u003c\/i\u003e.\u003c\/p\u003e\u003cp\u003eActividad 15.9. Producción escrita y oral.\u003c\/p\u003e\u003cp\u003eCapítulo 16 (Venezuela)\u003c\/p\u003e\u003cp\u003eContenido temático y lingüístico\u003c\/p\u003e\u003cp\u003eIntroducción al capítulo\u003c\/p\u003e\u003cp\u003eEl texto: \u003ci\u003ePatria\u003c\/i\u003e (María Elena Morán).\u003c\/p\u003e\u003cp\u003eActividad 16.1, Comprensión.\u003c\/p\u003e\u003cp\u003eActividad 16.2. Investigación.\u003c\/p\u003e\u003cp\u003eActividad 16.3. Definiciones.\u003c\/p\u003e\u003cp\u003eActividad 16.4. Uso del acento escrito.\u003c\/p\u003e\u003cp\u003eActividad 16.5. El gerundio.\u003c\/p\u003e\u003cp\u003eActividad 16.6. El verbo \u003ci\u003edeber\u003c\/i\u003e y la modalidad.\u003c\/p\u003e\u003cp\u003eActividad 16.7. \u003ci\u003eSaber\u003c\/i\u003e, \u003ci\u003epoder\u003c\/i\u003e y \u003ci\u003econocer\u003c\/i\u003e en tiempos del pasado.\u003c\/p\u003e\u003cp\u003eActividad 16.8. \u003ci\u003eQue\u003c\/i\u003e y \u003ci\u003ede que\u003c\/i\u003e.\u003c\/p\u003e\u003cp\u003eActividad 16.9. Producción escrita y oral.\u003c\/p\u003e\u003cp\u003eParte III: El español en situaciones de contacto con otras lenguas\u003c\/p\u003e\u003cp\u003eCapítulo 17 (Puerto Rico)\u003c\/p\u003e\u003cp\u003eContenido temático y lingüístico\u003c\/p\u003e\u003cp\u003eIntroducción al tema\u003c\/p\u003e\u003cp\u003eEl texto: \u003ci\u003eÁfrica en nosotros\u003c\/i\u003e (Luz Nereida Pérez Jiménez).\u003c\/p\u003e\u003cp\u003eProyectos de investigación\u003c\/p\u003e\u003cp\u003eBibliografía y recursos en línea\u003c\/p\u003e\u003cp\u003eCapítulo 18 (Paraguay)\u003c\/p\u003e\u003cp\u003eContenido temático y lingüístico\u003c\/p\u003e\u003cp\u003eIntroducción al tema\u003c\/p\u003e\u003cp\u003eEl texto: \u003ci\u003eEn el Paraguay, el fútbol se juega en idioma guaraní\u003c\/i\u003e (David Galeano Olivera).\u003c\/p\u003e\u003cp\u003eProyectos de investigación\u003c\/p\u003e\u003cp\u003eBibliografía y recursos en línea\u003c\/p\u003e\u003cp\u003eCapítulo 19 (Estados Unidos)\u003c\/p\u003e\u003cp\u003eContenido temático y lingüístico\u003c\/p\u003e\u003cp\u003eEl texto: \u003ci\u003eEl spanglish, bildin’ una lengua\u003c\/i\u003e (Michelle Roche Rodríguez).\u003c\/p\u003e\u003cp\u003eProyectos de investigación\u003c\/p\u003e\u003cp\u003eBibliografía y recursos en línea\u003c\/p\u003e\u003cp\u003eClave a los ejercicios\u003c\/p\u003e\u003cp\u003eGlosarios\u003c\/p\u003e\u003cp\u003eGlosario de palabras\u003c\/p\u003e\u003cp\u003eGlosario de términos gramaticales\u003c\/p\u003e\u003cp\u003eReferencias bibliográficas\u003c\/p\u003e","brand":"Taylor \u0026 Francis Ltd","offers":[{"title":"Default Title","offer_id":51017876472151,"sku":"9780367349448","price":36.99,"currency_code":"GBP","in_stock":true}],"thumbnail_url":"\/\/cdn.shopify.com\/s\/files\/1\/0817\/1739\/5799\/files\/9780367349448.jpg?v=1750774959","url":"https:\/\/bookcurl.com\/products\/el-mundo-hispanohablante-en-textos-reading-the-spanishspeaking-world-9780367349448","provider":"Book Curl","version":"1.0","type":"link"}